初中化學教學方法分析

張曉琳

化學以其豐富的實踐性深受廣大中學生的喜愛。新課標對課程內容的選擇突出了以下特點：重視學生的生活經驗對科學過程的感受；不過于強調知識的邏輯順序，在一定程度上體現生活性、實用性，以及初中學生的年齡特點；改變學生的學習方式，加大探究的力度，精心創設活動與探究的情境，設計多種形式的學習活動，培養學生的科學素養；內容的選擇密切聯系學生的生活和社會實際，反映最新科技成果，并注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。以上特點充分表明，實施化學教學，應改變傳統的化學教學片面強調知識和技能目標，把培養學習化學的興趣，提高科學素養放在首要位置。因此，努力創設生動活潑的學習情境，提高學生學習化學的興趣尤為重要。

通過本學期的聽課學習，結合自己的教學實踐，我對初中化學教學中聯系生活創設情境實施探究性教學有以下體會。

一、演示實驗，培養學生的探究能力

學生在最初接觸《化學》這門課程時，有一種的恐懼心理，因為家長和老師常常勸告學生遠離化學物品。讓學生感受到《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相連的科學，是化學教師上好第一節化學課的關鍵。在學習課題時教師可以設計幾個趣味性實驗，如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發學生進一步探究學習的興趣和欲望，使他們感受到學習化學的樂趣。

在學習《水的組成》這一課題時，教師進行了電解水的演示實驗，并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學生深感化學變化的奇特，同時領悟化學變化的實質，而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源，感受到學習化學知識的重要性。很多演示實驗都能達到激發學生學習興趣的目的。

在學習“燃料的燃燒對環境的影響”這一課題時，組織學生進行三個實驗：一是“樹葉與酸雨”的反應；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應；三是“大理石與酸雨”的反應。學生通過親自做實驗，認識到“酸雨”的危害的嚴重性，保護環境的重要性，以及發展新型無污染能源的緊迫性，使他們樹立良好的環保意識。同時，學生產生了進一步學好化學知識改善人類生存環境的欲望。

二、設置化學問題

在化學教學中教師要根據不同的課題內容創設一定的學習情境。將學生置身實際情景中，可以激發學生強烈的探究欲望，如“為什么在冬天有霧的早晨，一婦女騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，她的前面停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？”這種問題的設置會讓學生對汽車尾氣的污染加深認識，從而對汽車燃料有新的探究要求。

三、圖片、模型和影像資料，展示學習情景

在學習“化學研究些什么”的知識時，可以展示拉瓦錫做實驗的圖片，我國化學家在世界上首次合成了蛋白質的圖片等，讓學生感受化學家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進火箭的過程，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產生“濃煙滾滾”的景象，讓學生有身臨其境的感覺，認識到只有學好化學知識，才能解決生活中的問題。

四、通過新聞報道，創設情境

新聞報道中經常會涉及化學方面的知識情景，例如，有一報紙報道：有一下水道發生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學校的校園內，并炸傷幾名小學生及路人。據事后調查，這是一起嚴重的事故：有一名從事灌裝液化氣的人將罐內殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進了下水道而發生了這起爆炸事故。學生閱讀后，深感生活中化學知識無處不在，加深了對點燃一切可燃性氣體或粉塵都應驗純這一知識點的認識，也對我國很多煤礦發生瓦斯爆炸有一個清楚的了解。在這里，可以進行知識拓展，設計一個“點燃不純H■”的爆炸實驗，讓學生對這一問題進行驗證得出“爆炸”的原因。在此基礎上，可以讓學生分組進行探究活動，探究的內容是“怎樣預防礦井的爆炸事故發生”。學生會感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學生對社會對人民增添了一份責任感。

對于新聞報道中的內容，學生有新鮮感和好奇心，閱讀與了解的愿望比較強烈，因此，從中選取相關的內容，創新情境，非常方便，而且教學效果好。比如“在學習天然氣”這一課題時，我市報道了“天然氣，會給你帶來什么？”的內容，其中涉及天然氣的成分，天然氣的燃燒產生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小，最后，引導市民計算每立方米天然氣的價格。這實際上是學生學習“天然氣”知識的良好情境，能讓學生從化學式、化學方程式、化學反應與能量變化、燃料燃燒對環境的影響及熱值與價格等多方面獲得訓練。

新聞報道在教學中的應用有積極作用。可以達到引人入勝、立竿見影的目的。

五、調查與實踐，創設情境，培養探究能力

在學習“水的凈化”這一課題時，聯系我們身邊的母親河——黃河已受到污染，提問：我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學生帶著要“探究”清楚的好奇心學習“水的凈化”的全過程，認識到保護水資源的重要性。又如，據報道，有位五十多歲的農婦、到自家地窖中拿紅薯時，不幸身亡。經分析確認：農婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。就這篇報道可以提問：怎樣測定地窖中二氧化碳的體積分數呢？然后組織學生分組對地窖的二氧化碳質量分數進行探究，加深了學生對二氧化碳性質的認識。

我們還可以通過小故事、科學史實、實物等創設情境，增添學習化學的樂趣，激發學生的興趣。

生活中的化學情境，無處不有，扣人心弦，有待于我們去開發，去利用，使化學教學煥發出勃勃生機。

總之，創設學習情境可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，有利于積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。