如何增強初中歷史課堂活力

崔玉琴 宣立波

歷史是一門豐富多彩且終生受用的學科，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。在現實生活中，人們常需要“以史為鑒”、“懲前毖后，治病救人”，使“前車之覆”成為“后車之鑒”。但長期以來，歷史課卻一直沒有受到相應的重視，產生這種困境的主要原因是：（1）經濟社會功利性的影響；（2）“學好數理化，走遍天下都不怕”的傳統思想誤導；（3）歷史教學定位不準確。中考歷史分數比重不大，難度偏低，學校安排課時少，將歷史課視為“副科”；（4）歷史課堂教學模式過于陳舊，課堂氣氛沉悶，失去了課堂活力。嚴重影響歷史學科的教育質量。因此，如何轉變傳統觀念，增強中學歷史課堂的活力，激發學生學習歷史的興趣是廣大教育工作者需要共同探討的話題。

一、轉變社會、學生和家長的觀念，增強對歷史課學習的認識

歷史是一面鏡子，不了解歷史就無法把握未來。歷史課對于中學生來講是不可缺少的“營養課”。作為基礎學科，歷史教學在素質教育中有著不可替代的作用。

學習歷史有助于提高認識和工作能力。歷史現象背后往往存在錯綜復雜的內在聯系，為我們認識和解決問題提供有益啟示。多學習一些歷史知識，多了解一些歷史事件，多掌握一些歷史經驗，有助于我們開闊眼界和胸襟，在認識問題時站得更高、看得更遠，同時在對歷史的深入理解中準確把握現實，創造未來。

學習歷史有助于提高政治修養。一個國家、一個民族、一個政黨要興旺發達，就不能忘記自己的歷史、自己的文化傳統。學習歷史有助于我們從波瀾壯闊的歷史中體會成敗興衰、榮辱得失的經驗教訓，從而樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高政治修養。

二、改進教學方法，提高課堂教學活力

一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的“填壓式”的教學模式已很難適應當前的教學要求。我從事鄉鎮初中歷史教學工作多年，深感歷史教學任重而道遠，是一項長期而艱巨的工程。如何調動學生學習歷史的積極性和主動性，達到顯著的教學效果顯得尤為重要。

（一）講究歷史教學方法，重視學生的情感激發。

傳統的歷史教學方法基本上是“大灌籃”，教師在講臺上“一講到底”，爭分奪秒，不給學生“喘息”的時間。我鄉鎮初中學校有400多名學生，我曾做過調查，約有4%學生認為歷史科目只需要背背就可以考試，約有65%學生認為歷史與他們生活的年代相隔久遠，對于生在農村、長在農村的學生來講興趣不濃。如何使學生愛好這門學科，我做了如下嘗試：

1.誘發學生學習歷史的興趣。歷史教科書從形式到內容上都是有限的，簡單地用教科書教學會產生單調乏味的感覺。在教學過程中有針對性地引導學生閱讀一些如“中華五千年”、“西安事變回憶錄”、“秦漢歷史故事”等讀物。這類讀物篇幅短小精悍、文筆生動，學生可根據自己的愛好自主選擇，輕松學習歷史。

2.師生互動，為學生提供自主探究性學習的舞臺。歷史教學過程實質上是一個信息傳遞的過程，也是一個師生之間交往合作的過程。在教學中，我積極推動師生之間互動，讓學生走上講臺與教師互換角色。有時故意說出不正確的觀點，以此誘發學生積極思考和主動探究歷史知識，培養學生自主探究性學習的能力。

3.發揮教師情感的感染力。從外在因素上看，教師的情感因素對學生具有感染作用。一個情操高尚，具有極強親和力，淵博學識、幽默、教學藝術高超的教師，能最大限度地調動學生的情感，使學生“愛屋及烏”，投入十分熱情，讓課堂洋溢勃勃生機。

（二）情境教學，發揮學生視覺、聽覺功能，生動再現歷史，提高認知和學習效率。

目前鄉鎮初中歷史教學器材手段相對落后，近年來開始部分引入課堂電視、投影儀等設施器材。傳統教學方式不易引起青少年的興趣，而借助多媒體聲、光、色、像的特點吸引、感染學生，可以更好地創設情境、還原形象，激發學生的學習興趣，使他們在學習過程中接受大量的歷史知識，讓課堂教學取得事半功倍的效果。在講解《第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行》內容時，播放經剪輯的《火燒圓明園》片斷，那一幕幕的生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，使學生的情感已完全融入了影片中，當學生的感情迸發出來后，再結合課本的閱讀理解，使學生的思想感情受到極大的感染和熏陶，這種思想教育效果是傳統教育難以企及的。

（三）結合時事，增添時代活力。

在歷史課上，教師可結合教材觀點選擇一些國內外重大新聞材料，引導學生關心國家大事。這樣既可以拓寬學生的視野，增強學生的政治思維能力，為歷史課增添時代活力，又可以增強政治課的理論說服力。當前國際局勢的風云變幻，為歷史課提供生動而豐富的素材，歷史課應與時事政治結合起來，將其融于課堂教學之中。比如學習近代史中國臺灣被日本侵占，可以由此講到當前中國與日本在釣魚島上的不斷摩擦，中國與越南在南沙群島之爭，也可拓展到黃巖島中國與菲律賓海上對峙，分析小國何對大國如此咄咄逼人的背景。教師再結合國際形勢進行分析，激發學生的愛國熱情和學習熱情。

綜上所述，要上好初中歷史課，廣大歷史教師需要不斷努力探索，走出傳統授課困境，轉變觀念，注重情感激發，采用多種有效的教學方法，不斷提高自身專業素質，讓歷史課堂充滿生命活力，使歷史科目學習成為青少年成長過程中濃墨重彩的一筆。

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