初中歷史教學與素質教育

滕厚玲

摘 要： 歷史作為初中必修課程之一，有利于學生深入了解歷史，強化歷史使命感和愛國主義精神。在素質教育過程中，歷史課程不可或缺。作者對初中歷史課程和素質教育提出了看法。

關鍵詞： 初中歷史教學 素質教育 教學方法

一、確立歷史教育的素質觀

歷史是對過去人類社會的現象進行和規律進行研究的一門學科。它立足現實，了解過去，具有以史為鑒、展望未來的特點，我們在教學中要根據歷史學科的特性，實現素質教育的總目標。

1.學習歷史能加強青少年的德育教育。德育在歷史學科的教學中占有極重要的地位和作用，包括愛國主義教育、歷史使命感教育等。許多歷史人物與事件中可以對青少年的德育教育發揮積極的教育作用，生動鮮明的人物形象能在學生的心中留下深刻印象，對其平時的為人處世起到良好的引導作用。

2.學習歷史能使青少年獲取豐富的財富，陶冶思想情操。中華民族地大物博，歷史悠久，有五千年的文明史，前人留下的精神（物質）遺產能幫助后人樹立民族自豪感、堅定的信念，弘揚民族氣節和精神。同時，在平時的教學中還要學習世界上各民族文化的優良成果，對不同地域、不同民俗文化進行比較，從而優化學生的素質結構，如古代埃及文明、西亞文明、歐洲的愛琴文明等人類共享的精神財富。

3.了解歷史能促使青少年在逆境中成長。二十一世紀，科學技術日新月異，人類愈發進步，社會競爭與挑戰愈來愈激烈，每個人都面臨困難和挫折、成功與失敗，新世紀的勞動者必須具備良好的心理素質，具有挑戰性和戰勝危機的頑強意志。生活現實告訴人們：人生除了平淡無奇的重復外，給人們帶來的不是機遇就是困境，而未來社會能使每個人的生命變得波瀾起伏，關鍵要有承受挫折與戰勝危機的意志和自信心。中國近代民主主義革命告訴我們，從1840年的鴉片戰爭，中國國門被資本主義列強的堅船利炮打開后，中國農民階級、資產階級和無產階級為反抗帝國主義、封建主義和官僚資本主義，進行了不懈斗爭，先后發動了太平天國運動、義和團運動、百日維新、辛亥革命、五四運動等，均以失敗告終。而中國共產黨領導的新民主主義革命，打敗了日本帝國主義及國民黨反動派，實現了中華人民共和國的成立。一次次的失敗，一次次的抗爭，以至最后的勝利，中國人民經歷了百般挫折，戰勝了重重困難，頑強意志使他們完成了祖國解放和民族獨立的事業。

二、探求適應歷史教學與素質教育相統一的教學方法

傳統的教學大多采用克里夫的教學模式：“組織教學—復習舊課—教授新科—鞏固新課—作業布置”。未免過于保守，禁錮了老師在歷史教學課堂上的主觀能動性。而素質教育是一種創造性的教育，追求的不僅是歷史知識的傳承，而且著眼于學生學習方法的轉變。歷史教師的最高追求不再是學生對歷史信息的機械存儲，而是培養學生的搜索分析能力。因此，在歷史教學中教師要引導學生主動觀察分析，形成概念，掌握新工具以解決前人尚未解決的問題。

1.培養學生學習歷史的興趣，自覺學習。學生的學習過程是主動探索知識的過程，若是在老師的逼迫下學習，則顯然有悖素質教育的理念，而且學生不能很好地掌握知識。只有學生對歷史課程感興趣，愿意為之學習，然后才能學好歷史。同時，要激發學生的好奇心、求知欲，在教學方法上，從解決“問題”入手，緊密結合教材內容，有機地滲透教育目的，使學生樹立正確的世界觀、價值觀，為祖國的未來發展而學習奮斗，使學生產生強有力的學習原動力。

2.教給學生學習方法，培養學生的自學能力。優秀的歷史教師教給學生的不僅是知識，更重要的是學習方法，在當今素質教育環境下更應如此，隨著我省文綜高考自主命題，教師在平時的教學和學生學習中，更要把學習歷史知識的規律和方法教給學生，讓學生在學習中自我認識、自我發揮、自我培養、自主發展，從而學會做人、學會生活、學會勞動。托夫勒說：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會學習的人。”可見，新時代學校實施素質教育的重要性。教師對學生學習方法的指導，要針對不同年齡、不同年級的學生制定不同對策，有計劃、有步驟、有目的地實施培養。

新世紀，在歷史課堂教學中實施素質教育，對歷史教師提出了更高的要求，教師要不斷學習和研究素質教育理論，吸取研究成果，滲透在教學過程中。素質教育首先是實踐教育，需要通過大量的教學活動，積累豐富的經驗，然后使之上升為理論，最后形成素質教育的理論體系，從而指導教學實踐。

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