時政融入課堂，彰顯時代氣息

張淑芳

摘 要： 思想政治課離開了現實生活，離開了時事政治，就成了無源之水，無本之木。開展時政教學，要注重時政與教材的契合度，注重時政選材的鄉土化，注重時政選材的實效性，注重提高政治教師的敏銳性。

關鍵詞： 時事政治 政治教學 教學方法

“如果思想政治課離開了現實生活，離開了時事政治，就成為無源之水，無本之木，枯萎凋謝?！闭蚊麕熚祰昃畹氐莱隽藭r事政治與政治教學水乳交融的辯證關系。當下，為什么要進行時政教學呢？如何進行時政教學呢？

一、推本溯源——進行時政教學的原因

（一）全日制義務教育《思想品德課程標準》提出，思想品德課“以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想為指導，緊密聯系社會生活和學生思想實際，幫助學生逐步形成良好的道德品質和心理素質，養成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義、集體主義的思想感情，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想”?！痘A教育課程改革綱要（試行）》明確指出：改變課程內容過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。政治教學必須貼近學生的生活，關注學生的實際，選取具有代表性的時事政治，進行生活化教學。

（二）政治教材與現實生活相對的滯后性，使日常教學難以增強現實感和新鮮感，學生普遍沒有興趣，更談不上主動認真學習。這就決定了政治教學必須貼近學生的生活，關注學生的實際，進行生活化教學，決定了教師在教學中必須注重與時政相結合，從現實中提取豐富的時政素材，及時對教材內容進行補充說明，從橫向上擴展教材的廣度，更好地體現思想品德課的時代氣息和生命活力，增強政治課堂教學的鮮活性與時代性。

（三）政治課不同于其他學科的突出特點之一就是具有強烈的時代性和現實性，思想政治課離開了現實生活，離開了時事政治，就成為無源之水，無本之木。要讓思想政治課從生活中來，再回歸到生活中去，體現其強烈的時代性和區別其他學科的特性，就必須進行時政教學。

（四）中考命題是中學政治教學的導向之一，中考政治試題從來都不回避熱點，試題常常以時政熱點為載體，聯系教材的核心觀點和學生的生活實際，考查學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，引導學生樹立正確的情感、態度、價值觀，幫助學生成為負責任的公民?？v觀近年來蘇州中考政治試題，不難發現，試題和現實生活聯系緊密，源于生活，認識生活，反映生活，高于生活，貫徹了新課程貼近時代、貼近社會、貼近生活、貼近學生的教學理念。

（五）蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“一名優秀教師他必須是一個能善于激發學生對自己的課堂產生興趣的教師。”教師將鮮活的時政素材引入課堂，能活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，拓寬學生的視野，增大課程容量，拓展學生思維的廣度和寬度，提高學生的思想政治覺悟，使學生養成“家事、國事、天下事，事事關心”的良好習慣，有利于培養學生多方面的能力。

二、多管齊下——進行時政教學的舉措

政治課時政教學既有應對考試的功利性，又能彌補教材相對滯后的不足，也有利于激發學生學習政治課的興趣，如何開展時政教學，寓時政教學于日常的政治教學中，起到一石多鳥的作用呢？

（一）注重時政與教材的契合度。時事政治內容廣泛，政治、經濟、文化、科技無所不包，但課堂時間有限，學生精力有限，因此，政治教師必須在浩如煙海的時政素材中學會選擇，把握住時政素材必須為教學服務這一原則，根據課程教學內容、學生的思維特點等選取恰當適量的時政素材。教師在選擇時政素材時，可以選擇發生在學生身邊的真實案例，使用學生熟悉的、現實的、直觀生動的感性材料，讓學生“有感而發、有話可講”，增強學生主動探究的意愿，盡量縮小教與學之間的空間距離、心理距離和情感距離；也可以選擇國內外具有代表性、典型性的時政大事，從不同角度、不同層次展現課本知識的時政素材。比如在講述初三思品第11課《胸懷全球迎接挑戰》一課時，我選用了利比亞內亂，我國政府撤僑的時政素材，鮮活、典型、與教材的契合度都十分高，我在課堂上通過展示時政素材，提出兩個問題：動亂發生后，胡錦濤、溫家寶同志一直牽掛著祖國同胞的安危，在第一時間作出重要指示和批示，要求有關方面迅即采取切實有效措施。這說明了什么？中國政府在短短11天成功撤出35860名在利比亞的中國公民，又說明了什么？學生開展合作學習，進行探究，課堂氣氛十分活躍。

（二）注重時政選材的鄉土化。2009年蘇州政治中考試題第20題，關于蘇州籍奧運冠軍陳艷青成才的關鍵是什么，分析說明題第33題，以蘇州市民的身份，關心家鄉變化，為蘇州工業園區取得的成就而自豪，假如你和同學在一起暢想，交流未來，談談想法。很顯然，充滿濃郁地方色彩的鄉土化材料已經成為地方政治中考的一大特色，而試題要傳達給學生的信息是熱愛祖國請先從熱愛家鄉開始，充分考查學生對家鄉的了解與熱愛，從而促使學生樹立發展家鄉，服務家鄉，繁榮家鄉的責任感。學生在日常的學習生活中，要熱愛家鄉，通過各種媒介了解家鄉的變化，關心家鄉的發展，將家鄉的重大或熱點問題結合教材，理論聯系實際。因此，在時政教學中，教師必須關注家鄉的發展變化，捕捉鮮活的鄉土材料，并寓于日常的政治教學中。如我在講述初三《走共同富裕的道路》一課時，選用“中共蘇州市委十屆十三次全會”關于以科學發展觀統領全局，以富民惠民為根本要求，建設“三區三城”的時政素材，設置問題，分組探究，合作學習，展開討論，取得了事半功倍的效果。

（三）注重時政選材的實效性。從教學內容角度考慮，所選時政素材應盡可能多地涵蓋教材的基本觀點，或者所選時政素材蘊含能夠激起思維碰撞或亟待解決的疑惑和問題。學生通過思維碰撞，一方面，可以梳理教材中的基本觀點，變感性認知為理性分析，另一方面，通過對時政素材的思維碰撞，可以答疑解惑，突出重點，突破難點。如2010年上海世博會，廣州亞運會等在中國的成功舉辦，設置問題：為什么中國能夠做到舉辦如此出色的世界盛會？教師作歸納，使學生認識到：在社會主義國家，國家利益、集體利益和公民個人利益在根本上是一致的，能夠做到集中力量辦大事，這是社會主義制度的優越性所在，既解決了難點和重點，又從理論的高度解答了疑惑，事半功倍。

（四）注重提高政治教師的敏銳性。國家教委辦公廳頒布了《關于進一步加強中學時事教育的幾點意見》，明確指出時事教育對于幫助學生正確認識國內外形勢，養成關心國家大事的良好習慣，激發愛國主義情感，逐步樹立正確的政治觀點和價值觀，有著十分重要的作用。為了更好地推進時政教學，政治教師必須提高自身素質，增強對時事政治的敏銳性。要給學生一碗水，教師不僅要有一桶水，更要有長流水，政治教師一定要不斷提高自己的素養，儲備更多的“水”，才能更好地滋潤學生的心田。因此，政治教師平時就應做教學的有心人，練就敏銳的政治“嗅覺”，積極關注國內外發生的重大時政，不斷學習和研究黨和國家的大政方針，針對每天看到的大量新聞時事，第一時間存檔并歸類，及時整理，靈活駕馭時事政治，對時事政治進行裁剪、整合、拓展、深化、升華，將其靈活遷移，挖掘時政素材與課本知識的結合點，將其嫁接到教材的各個環節之中，為上好政治課做好充分的準備，這樣才能在課堂上以時事內容做鋪墊，補充對教材的理論理解，以真實的時事材料，充實課程內容，激活課堂教學。

總之，時政教育與政治課教學相互融通、相互滲透，寓時政于常態教學中，既體現了理論聯系實際的學習方法，又激發了學生學習政治課的熱情和興趣，政治課的魅力宛如醇香四溢的美酒散播開來，一定可以成為學生最喜愛的科目之一。