《櫻花》教學反思

王露榮

怎樣教會學生進行欣賞？如何用已會歌曲去理解由此改編的樂曲更具實效性？結合此研究課題，以《櫻花》一課為例進行了實踐，現對此課進行教學后的反思：

一、能夠反其道而行之，取得較好的效果

在以往的此類音樂欣賞課中，我們常見的現象是將樂曲欣賞作為重頭戲進行，而由于小學生認知能力所限，對樂曲的理解認識不夠、不到位等等現象都會出現，教師為了達到欣賞目的，不厭其煩地講解著，學生茫然地聽著，最后再將所涉及的歌曲唱一唱了之。而在這節欣賞課中，教師卻反其道而行之，先用學生所熟悉的歌曲抓住學生的興趣，激起興奮點，并以學生所熟悉的歌曲為載體，讓學生在饒有興趣的演唱、探究、表演中，突破了難點，解決了重點，在此基礎上再欣賞樂曲，大大降低了欣賞的難度，易于為學生所接受。

二、由歌曲向樂曲遷移

《櫻花》這首鋼琴獨奏曲是在歌曲的基礎上創作的，歌曲旋律往往就是樂曲的主題旋律。欣賞一首樂曲，學生不可能將旋律全部記住，而音樂主題往往就是樂曲中最具特色并出現頻率最高的，學生記住了它就會對整個樂曲印象深刻。因此，在本節課中，教師抓住了歌曲，也就是抓住了樂曲的主題旋律，所以，當學生再欣賞樂曲時，對主題旋律就會有“相識”之感，自然也就會理解樂曲。

三、在教學方法上，體現學生的自主學習

無論是歌曲學習還是樂曲欣賞，都不是教師一味地講解或學生一味地聆聽，而是恰到好處地設計問題，引導學生去探究、思考、參與、實踐。這對學生來說無疑是一種理想的欣賞方式。

四、處理教學重、難點

在教學重、難點的處理上，教師的處理是先留下懸念，激起學生探疑的激情，再通過問題設計讓學生去探究，讓學生在自主探究中解決重、難點，尤其是節調式出現后，教師馬上讓學生唱一下此調式，演唱后，就發現有的學生發出“啊”的驚嘆聲，一下找到日本音樂的民族特點所在。

但該課教學，有的地方顯得拖沓不利索，如櫻花的介紹，“櫻花七日”證明櫻花花期很短，日本人不在家里庭院中栽種等，沒有必要在課上交代。如果學生不理解的話，還會與作為國花的高貴相抵觸。

總之，這節課不失為一節比較成功的音樂課，課前的精心設計，課中的有效調控，教學目標的有效達成，是一節比較成功的欣賞課。