中專音樂課教學心得

張 清

摘 要：中專音樂課教學不同于專業音樂院校的教學，也有別于義務教育階段的音樂教育，介于兩者之間。它以發展音樂素養為目標，在音樂教學過程中通過對課堂學習資源進行必要的延伸，以促進學生擴大音樂視野、增進感知體驗，促使學生的音樂感受與鑒賞能力、表現與創造能力以及對音樂與相關文化的認知、理解能力獲得充分的發展。

關鍵詞:音樂課；教學心得；中專

筆者結合多年來對音樂課堂教學的實踐與思考，總結出了一些教學心得。

一、吃透教材內容

研究教材內容，圍繞教材內容展開音樂教學，是教師豐富教學手段和發揮學生個性的一條重要途徑。在教學中，教師可針對教材的內容、學生的特長、搜集到的不同表現形式的音像資料、教師的優勢等因素綜合考慮，圍繞音樂作品進行相關表現形式的拓展設計，使音樂作品的風格和特點得到充分的體現，容易被學生所感受，所理解。

根據教材內容設計相關的教學活動，是提高學生學習興趣和參與音樂體驗的重要手段。在教學時，教師可通過設計與教材主題相關的拓展活動，比如，拓展欣賞時的聆聽活動、評價交流活動，拓展表現時的創編活動、表演展示活動等，引領學生在參與活動過程中了解相關的知識，體驗活動的樂趣。這樣不但可以拓寬知識面，而且可以更好地幫助學生理解音樂作品的內容與情緒，從而提高他們對音樂的感受、表現與創造能力。

學生通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，讓學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，并與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的功能得到有效的發揮。此外，教師還可引導、鼓勵學生運用自身的生活閱歷、經驗去發現和關注身邊的事物與現象，更深刻地體會音樂作品的主題內容。

二、開闊音樂視野

我國有著豐富多彩的民族音樂文化，且不同地區、不同民族之間存在著鮮明的差異性。教師應結合本地、本民族和本校學生的具體情況，充分利用當地的課程資源，創造良好的音樂學習環境，豐富具有區域文化和民族文化特色的教學內容，因地制宜地把握教學領域內容標準的彈性尺度。在中專音樂教學中，教師可結合教材內容進行相關的音樂文化、地域文化、民俗文化等，幫助學生在學習音樂的過程中滲透相關文化的素養、理解多元文化的特點，養成正確的審美情趣和高尚的道德情操。

圍繞教材內容從相關文化、表現形式、音樂游戲、模擬活動等手段進行教學創新，以加深學生對學習內容的理解。比如，通過組織演出、學習背景知識等教學手段，擴大學生的視野，提高對音樂作品的興趣，加深對民族音樂、地域音樂、中外音樂在音樂風格對比上的印象，提高音樂修養。如同一民族的不同作品、同一作品的不同演唱形式與不同的演唱方法、同一樂器演奏的不同作品等。

在實施中專音樂教學過程中，教師可根據現行的音樂教材的框架，以教材各章節的音樂知識、音樂技能等作為切口來進行發散性、輻射式教學。尤其是有時在某堂課的教學過程中，會遇見學生倍感興趣卻又覺得陌生的教學內容。此時，教師應及時抓住學生的興趣點激發學生的學習熱情，進一步挖掘學生的音樂潛能，使學生通過拓展課的學習，增強他們對音樂的興趣、愛好，拓寬他們的藝術視野。

三、培養音樂素養

在教學中，如何根據教學內容進行設問或討論，是檢驗教學效果和培養學生養成良好音樂素養的重要環節。教師以預設性和隨機性的設問，引導學生根據音樂作品與其相關的音樂、文化以及生活等方面的知識產生學習的興趣，使學生的注意力集中在對問題的思考和分析上。通過獨立思考或集體討論的方法，表達對問題的認識，是教學中常見的教學手段。

在設計相關問題時，首先要關注學生的年齡特點（包括學生的閱歷和文化程度）以及本學段的教學內容，要充分發揮學生的個性、特長；其次要關注教材內容的主題，在相關音樂、相關文化以及音樂情緒、音樂形象、音樂表現手段等方面進行思考；再次要注意問題表述的準確性與藝術性，面對學生設問時，教師要注意表述的方法和態度，以引導為主的方式，鼓勵全體學生共同參與，調動學生的積極性，并善于歸納和整理學生的認識和見解；最后要注意激勵學生創新思維的發展，通過啟發和引導學生創造性的思考和想象力的發揮，可以運用評價和討論的方式進行歸納和整理。

比如，預習新課時，查閱有關音樂信息、搜尋相關音像資料、了解作者的生平簡況及主要代表作品等就可安排在課前拓展。再如，一首音樂作品學完后，布置學生根據教材內容，在課內進行拓展延伸練習等。

音樂課與其他課相比，最根本的區別就在于課的音樂性。一堂好的音樂課應該是在動聽的音樂中完成的，課堂上豐富的音樂活動，教師自身充滿音樂性的教學行為，使音樂課時刻給人以美的享受。中專音樂課中所涉及的綜合式拓展教學內容，既可以是加強情感德育的，也可以是姊妹藝術知識的關聯，還可以是不同學科知識的交叉。但不管選擇什么樣的拓展內容與形式，都只能是作為一種輔佐手段，必須與音樂文本的內容形成一個整體，為達成最終的教學目標而服務。

需要注意的是，在快樂學習的背后，教師不能一味地迎合學生的喜好，追求課堂表面形式上的熱鬧而進行膚淺化教學。教學中既然有拓展的必要和空間，教師就應有深度地幫助學生養成儲備豐富的音樂知識的能力、扎實的音樂表現技能與敏銳的音樂鑒賞能力，而并不是讓學生簡單地通過幾個趣味性的音樂游戲、活動來獲得心理上一時的愉悅與滿足即可。