論農村語文教學

牟 松

摘 要：農村中學的語文課堂教學形式相對單一，語文教學往往達不到預期的效果，語文教學亟待改進，尤其山區語文教學研究和一些留守問題顯得十分突出。通過發現在農村語文教學中出現的教學研究和留守問題，結合實際經驗，提出了一些改進農村語文教學的方法。

關鍵詞：農村初中；語文；教學方法

一、農村中學語文教學的問題

1.語文教師的素質參差不齊

語文是以中文為基礎的言語文化的教育，是我們民族傳承的基石。語文教學會引導中學生的人生目標和價值觀的樹立，一個好的語文教師對于學生以后的學習和生活的影響是不可估量的。所以對于語文教師來說，只有學習掌握豐富的文學知識，具備欣賞文學作品的能力，才能在語文教學中得心應手。

2.山區語文教學的留守問題

隨著我國第三產業的不斷發展，農村外出務工人員不斷增多，由此而產生的留守問題給農村教育發展帶來了挑戰。首先，初中生在家要承擔一定的家庭義務，沒有大量的時間進行相關的課業學習，逐漸造成學習興趣的下降。其次，父母外出打工，學生在家疏于管教，行為習慣呈下降趨勢，給學校教育增加了難度。再次，初中語文是一門相對開放的學科，需要學生具備開闊的視野以及豐富的知識積累，而留守學生缺乏相應的學習條件。

3.語文教學研究不夠深入

目前絕大多數農村學校教師教學形式比較單一，教學手段不夠豐富，也是導致學生學習興趣下降的一個方面。另外，在中學語文教學中要想更好地貫徹實施語文新課程、新標準，我們必須不斷審視我們的中學語文教學觀念、教學方法，在反復實踐中改變學習方式，把學生看作學習的主體、發展的主體，真正以學生發展為本，培養他們的創新精神和實踐能力，依據學生的個體差異和不同的學習需求，全面提高語文教學水平。所以不管教師的課務有多么的沉重，都應抽出時間去學習、提高。

二、解決農村初中語文教學問題的對策

1.提高農村語文教師的素質

農村語文教師應該通過書籍或者網絡知識的學習，增加城鎮中學與農村中學的交流，著力選拔和提拔一些表現優秀的農村語文教師，給予榮譽和獎勵，建立農村初中的語文教師骨干體系。定期考察農村教師的教學水平，對于其中一些優秀的教師應當適當調高待遇和職稱。鼓勵語文教師多學多練，提高農村初中整體語文教師的水平和素質。

2.關注留守問題

當前農村初中語文教學方法的探究必須正視留守問題，采取針對性的措施進行教學。教師可以通過媒體教學的方法在課堂教學中進行知識滲透，鼓勵學生課后到圖書館借閱相關書籍，拓展語文學習的視野，提高學生的文學素養。

3.深入教學研究

農村中學應鼓勵教師創新教學方法，不應該只是單純地講課，還要不斷進行教學研究，拓展教學方法。教師可以采用游戲、辯論、小組探討、自主講課等方法進行教學，引導學生自覺地學習。在此過程中，教師可以幫助學生尋找適合自己的學習方法，與教師的計劃教學結合起來，提高學習效率。對于不同層次的學生因材施教，學的又好又快的，不妨加大他們的學習進度和深度；對于一般的學生，在要求他們掌握基礎的情況下，適度擴展學習難度；對于基礎薄弱的學生，則僅僅要求他們了解基本的知識。農村語文教育應當貼近農村的實際情況，提出一個專題，將課文和實踐結合起來，鼓勵學生主動搜集資料，閱讀課外讀物，并常常與他們進行交流，及時指導和糾正自己的教學方法。

綜上所述，在農村語文教學中，我們不僅要注重教師的個人素質，更要關注過程中的教學方法以及思想的轉變，以期加快農村語文教學的改革，增強學生的文學素質，為全面建設社會主義新農村做鋪墊。

參考文獻：

［1］李強.農村語文教學存在的問題及對策［J］.河南教育，2006（7/8）.

［2］黃躍進.淺談鄉土文化與農村語文教學［J］.教育科研，2010（11）.