從《實用肌理的制作》淺談職高美術自主學習

殷榮榮

摘 要：突出自主、合作、探究，實現有效的學習方式與教學模式的整合。創造性地使用教材，根據學生的特點對教學內容進行選擇、改變和再創造。原來的管理者、解釋者和評判者轉變為合作者、協調者和服務者。

關鍵詞：主動探究式學習；轉化學習方式；教師角色

職高美術課的難度很大，主要原因有兩點：一方面是學生的學習積極性不高，另一方面是對教師的素質要求較高，教師本身除了要具備一定的專業技巧能力外，還要具備一定的綜合性知識有時備一節課要花去兩三天時間，從學案到課件，教案非常完整，條理性也很強，但有時候在課堂上還是不能調動學生的情緒，課堂教學效果也不是很理想。我認為美術課堂中，教師的教與學生的學是師生藝術素養共同提高的過程，充分調動學生學習的積極性是課堂成功的關鍵。

《實用肌理的制作》一課，是我根據人民教育出版社出版的幼兒師范學校教科書——圖案第二冊中的第二章第二節：圖案肌理制作技法，重新組編的課題。這課是五年制學前大專的第二年課程。本單元屬于實踐·探索學習，繼第一節以欣賞、評述為主后的一節造型、表現課，內容本身比較新穎，學生的操作實踐活動是發現生活中肌理后的延展課程。教師的因勢利導非常重要，否則學生容易陷入毫無目的操作。本課取得了比較好的效果，學生興致高昂，作品質量較高。

一、教學思路

（一）教學目標

1.通過對肌理藝術作品的欣賞分析，了解肌理在各種藝術創作中的應用表現。

2.探索幾種人造肌理制作方法，獲得操作經驗和藝術創作樂趣，增強對藝術的感悟和審美體驗。

（二）教學重點、難點、興趣點

重點：引導學生對肌理作品的賞析，借鑒人造肌理的方法制作一幅肌理美術作品。

難點：能否控制肌理制作效果，并作出審美判斷。

興趣點：制作過程與意想不到的肌理效果。

（三）教學活動

教學方法：觀察法、問答法、討論法、實驗法。

活動方式：小組活動與個體活動相結合。

教學模式：觀察分析—交流認識—動手探索—評價討論。

（四）教學準備

自制課件，自制肌理效果圖，實物投影儀。

二、課堂實錄

（一）激發興趣

興趣是美術學習的基本動力，學生學習興趣的調動是上好一堂課的關鍵。

1.課前調動

在前一課《在生活中發現肌理》中，留下問題，做好鋪墊；

2.懸念引入

采取簡單而有懸念的引入“我們今天學習幾種制作美術作品的方法，它不需要你有多么高深的藝術造詣，也不需要多強的造型能力，需要的是你的藝術靈感。”

3.運用多媒體創設情境

通過上網查找圖片資料，制作課件，豐富了學生的視覺感受，激起他們的興趣。

（二）體驗樂趣

新美術課程的標準要求以學生的發展為本，體現學生的主體地位，讓學生在學習中體驗樂趣，這是課程改革的需要，也是美術課堂教學應該達到的目的之一。

1.營造民主的學習氛圍，尊重學生的個性

欣賞版畫作品《花開》時，有學生提出了兩種不同的感受——恐怖與漂亮。對這兩種說法我都給予了肯定，并乘機講：這就是肌理運用使藝術品產生的獨特的魅力，加深了學生對肌理的美術語言的理解。

2.啟發想象，調動思維

欣賞服裝設計《啟示》這件作品時，學生不懂用龜裂泥土這種肌理效果有什么意圖，我就引導他們回憶上節課的內容，引導得出肌理的運用。緊接著我給學生示范肌理制作方法，在抽象的肌理圖上做少許添加與修飾，抽象難懂的肌理圖案頓時變得新穎別致，妙趣橫生，學生一個個被吸引了，同時使他們的想象又延伸到了更遠的地方。

3.觀察理解，掌握技能

多媒體現代化設備的使用是現代化教學不可缺少的設備，這節課借助實物投影儀，演示了兩種肌理制作的方法，直觀介紹了吸附法與拓印法，學生通過觀察理解，迅速掌握了方法，激起他們的信心與作業興趣，課堂上的作業證明學生基本掌握了制作方法，而且作業效果好。

4.師生互動，營造氛圍

整節課注重與學生的交流互動，盡量讓學生發表意見與感受，使學生感到自我的重要性。民主平等的氛圍，有利于學生有一種參與體驗的樂趣。

5.分組比賽、合作學習、鼓勵創造

為了將整堂課推向一個新的高潮，實踐操作活動中，我采取分組比賽，合作學習的方式。同桌合作一幅作品，不同組別交叉比賽，鼓勵學生嘗試多種制作方法。學生從中體驗到一種創造的樂趣、互助的樂趣。

6.多元性評價

指采取學生自評、小組互評、教師點評相結合的方式。學生自評，讓學生到實物投影儀前展示、講解自己的作品；小組互評，對別組的作品用欣賞的眼光發表見解評述。對所有展示的作品我都注意發現它的獨特之處，并適時指出其不足之處。整個評價過程贏得了學生包括聽課老師的一陣陣掌聲。

（三）培養志趣

這堂課上完了，但教學還沒有結束。課后，我組織學生舉辦了肌理設計、應用作業展覽，將所學知識運用到日常生活中去，進一步發現生活中的美好事物，增強對藝術的感悟與體驗。

三、總結反思

總結這節課，我圍繞課題建構：“參與—體驗—內化”的美術教學模式。重視學生認識的體驗，學生主動參與教學，感受、體驗美術的歡樂，從而提高了教學的質量和效益。但也有不足和遺憾之處，如，課前需要準備的材料工具太多，40分鐘時間，要完成從欣賞到演示到學生操作到評價的過程，時間是非常緊張的。為了不耽誤課堂時間，課前為學生準備好裝水的水盤，課后還需要大量時間來做好課后衛生，但看到學生從以前的被動學習到現在的主動學習，從沉悶無聊到興奮愉快，一系列的變化，包括自己都在課改探索中享受到創新的樂趣和快樂，一切辛苦都是值得的。

我覺得作為美術老師美術教學在新課標下，要不斷做出一些改變：

（一）突出自主、合作、探究，實現有效的學習方式與教學模式的整合

有學者指出：“自主學習強調的是培養學生主動、獨立的學習能力；合作學習強調的是協作、分享精神；探究學習強調的是培養學生探究未知世界的能力。這三種學習必須并行而又互相補充，缺一不可。”教師要做的工作就是尋求合理搭配方式，設計本學科學習內容。

（二）教材內容問題化，引導學生在問題情境中找問題、解決問題

課程內容問題化，實際上是將以“定論”形式陳述的材料，轉化為引導學生深究的“問題”形式，變被動學習為主動探究式學習，使學生有強烈的追本求原的欲望，引導學生在解決問題的過程中自主地建構知識。一方面強調通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線；另一方面把學習過程看成是分析問題和解決問題的過程。問題的設計應考慮符合學生的審美素養的差異以及互動、創造性、具有啟發意義的學習效益。

（三）創造性地使用教材

根據學生的特點對教學內容進行選擇，改變和再創造進行創造性地使用教材，引導學生運用美術術語進行思考、交流、討論。比如，《肌理》一課，原來的課程設置模式和順序不能滿足學生的需求，這就要求美術教師不斷更新教學觀念、更新教學方法、更新教學內容、更新自己的知識，不斷地豐富和完善自我，才可能創造性地使用教材。

從以上幾點可以看出，轉化學生學習方式時，教師的角色發生了很大的變化，由原來的管理者、解釋者和評判者轉變為合作者、協調者和服務者。放手給學生，讓他們在課堂上盡情地施展自己的才華。在開展多種學習方式的活動中，學生是主體，教師考慮更多的應是如何更好地給予指導，以培養學生正確學習的態度，這是美術教學中開展多種學習方式的重要基石，也是教師在新課程實施改革中的重要職責和使命。

總之，培養職高生自主學習美術的能力是一個長期的過程，需要學生與教師在教學過程中不斷地配合。學生是學習的主體，教師應充當幫助者的角色，只有學生意識到了美術的重要意義，他們才有可能更加獨立自主地去學習，并通過職高美術的學習獲得自身各方面的發展。

參考文獻：

孫云曉，趙霞.自主學習決定成功.漓江出版社，2008-04.