淺談現代信息技術與數學課程整合

王素粉

數學學科有它自身的特點，數學是訓練思維的體操，以其抽象性與嚴謹性而著稱，但數學計算與邏輯推理的枯燥，又使不少人望而卻步。但任何事物都是有利有弊，那么在數學教學過程中，如何正確使用現代信息技術呢？

首先，轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等方面的優勢，良好地實現教師角色的轉變。

第二，多觀摩信息技術與數學課堂教學整合的研究課或課堂實錄。在這些活動的開展中，分析他人整合成功的經驗，發現他人在整合中的不足或值得思考的地方，深入探討信息技術融入數學課堂教學的時機、環節和作用以及教師的作用。

第三，合理地把所授知識形象化。對于一些抽象難懂的問題和動點問題，我們把它們制作成動畫，來演示其中的數量變化關系，可以加快學生的理解。比如，在講解函數y=Asin（ωx+φ）的圖象時，我們通過課件演示，改變函數y=Asin（ωx+φ）中A、ω與φ的值，讓學生觀察圖象的變化，最后總結出從函數y=sinx到y=Asin（ωx+φ）圖象的變換過程。通過這種演示，降低了數學的思維抽象性，增強了直觀性，提高了學生學習數學的積極性。

第四，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。比如，在學習秦九韶算法以前，讓學生自己查找有關秦九韶算法的內容并整理，學生給所查內容分類，有定理的證明、應用、歷史，了解了我國古代對算法的貢獻。這樣既開闊了學生的視野，又對學生進行了愛國主義教育。

第五，課件的制作流程與保養。我們把同年級、同學科分成若干個小組，采用學科組集體備課，確定教案，分小組制作課件，最后共同修訂的方法。把任務分解，又共同參與，集思廣益，分課時制作，并把課件分成若干個小的組件，以利于今后的修改。制作好的課件，由專人負責收集和整理，在以后的應用中，不斷修訂和加強。這樣既能形成良好的制作和使用體系，建立自己的課件庫，又能使資源優化，提高工作效率。

總之，“整合”一定要把握好信息技術使用的度，注意時機和時間，注意為學生提供觀察比較、分析綜合、歸納概括的機會，讓學生做數學，在做數學的過程中，體驗感受數學，深入理解數學知識的生成過程，促進學生對數學本質的理解，提高其數學素養。