創設物理情景教學 激發學生學習興趣

耿 敏

情境教學對提高課堂效率，激發學生學習興趣有著重要意義。那么，如何在初中物理教學中創設問題情境，提高課堂效率呢？下面我就教學中的體驗談談自己的看法。

一、通過拓寬教育空間，創設情境，追求教育的整體效益

為了追求教育的整體效益，在課堂上可以聯系自然、社會和生活實際，使情感和知識相結合，活化教學內容，拓寬教育空間。通過物理事例，如：四大發明等喚起學生的民族自豪感；通過將科學家探索科學的故事，如：富蘭克林觀察電現象等，激起學生學習科學家獻身的精神及培養實事求是的科學態度；聯系自然社會和生活實際，如：雨、雪、霜、霧等自然現象，社會上的能源問題，信息技術和自動化問題及與物理有關的生活常識，增強學生對自然的進一步認識，引起學生對物理的“好奇”，使學生感到物理離生活很近，使學生感到學物理很有用。

二、通過角色效應創設情境，強化學生的主體意識

創設情境，與學生的生活相連、相通，讓學生通過觀察、討論、交流、評價等一系列活動參與教學的全過程。這種“身臨其境”可產生巨大的學習動力和效應。例如：講密度時，其大小是否和物體的體積有關系？一塊磚取一半，它的密度是否會改變？通過自己測量培養了學生的動手和設計能力，同時得到的結論也是刻骨銘心的。學生由以前“填鴨式”的被動角色轉化為主動角色，在學生的心里產生了巨大的作用。結論不是死記的來的，而是通過動手、動腦實驗分析出來的。這種對自己的肯定和自我信心是教育中十分寶貴而又不可或缺的。

三、利用實驗器材創設情境，有利于目標的全面落實

物理學科是一門以實驗為基礎的自然科學，多做實驗，讓學生在動手動腦、去偽存真中抓主要矛盾、悟出道理、得出結論，這樣學生思維不會受限，才能充分激發學生的創造性思維。例如：講“大氣壓強”時可增加機器人爬墻實驗、在講“浮力”時可演示密度計實驗，這樣可提供強有力的感性認識，使學生積極學習。

四、利用多媒體來創設情境，可以縮短心理距離，形成最佳情緒狀態

教師根據初中物理教學課程標準，針對初中生特點，運用多種媒體輔助教學。如：采用投影儀、幻燈機等先進技術手段，把事物或情境運用圖畫、聲像音樂、放大或動畫功能形象逼真地展示出來，直接刺激學生的感官，正符合學生的興趣和需求，這樣他們會情不自禁地投入教學活動中去，縮短了學習上的心理距離，激起了強烈的學習情緒。這種教學手段能使看不見、摸不著的知識變成有形有聲的，變抽象為直觀，從而激發學生學習興趣，更有利于學生主體作用的發揮。

教與學同步、情與感共鳴，合理的創設情境教學，使學生在學習過程中從認知的需要上得到情感的需要，學生的主體作用得到極大地發揮，這對提高課堂教學的整體效益具有很大的作用。