走進孩子的家,走進孩子的心

王海虹

擔任班主任十幾年間，見過的孩子不少，與家長的接觸很多。家訪這個在課外的工作著實令我收獲不少。

記得那是一個冬天，我家訪的對象是一個叫林帆的孩子。

當我到達孩子家的時候已是下午兩點多，冬日的午后，太陽暖暖地照在身上，可我在孩子家里卻感覺到一種無法言表的冷。

孩子的爸爸不在家，十指纏著膠帶的媽媽匆匆忙忙從廠里趕回來，這與平時去學校的樣子相去甚遠，看來他媽媽為了留下好印象，平時也是刻意打扮一番。心里暗暗產生了幾分愧疚，想著，以后能不叫家長就盡量避免了。在孩子家里就找不到一個落腳的地方，環視四周，找不到一件像樣的家具。

我把來意向孩子的媽媽表明：“我只是來看看孩子。”在言語中，我收集了這么幾種信息，父子關系很差，幾乎沒有父子的交流；父親的教育方式很單一，不是打就是罵；從來沒有表揚，還一直向親戚朋友說：“這個兒子沒用，以后一定會坐牢！”現在孩子的現狀就是叛逆，不服管，對別人都用仇視的態度，包括對自己的媽媽。結合這種家庭現狀，原因很明顯，就是缺乏溫馨和諧的親子關系，還有父母關系處理也欠妥。

之前我了解到孩子與父親沖突后，媽媽最喜歡說的一句話就是：“你替我爭口氣，不要老是……”這無意中就拉開了父子間的關系，久而久之，孩子覺得父親很差，老是找茬，父親則覺得這個兒子不成器，老是逆他的意。因此發展到最糟糕的一次，就是父子倆每人拿一把刀對干。聽到孩子母親如此的敘述，我驚出一身冷汗。同時我也聽到一個可喜的信息，孩子父親對妹妹很好，據觀察妹妹與林帆倒有幾分相似，無論外貌與性格，可與父親的關系卻那么差。看來母親沒有起到引導作用。

我告訴孩子的媽媽：“你作為父子間的中間人，你的潤滑作用很重要，你不能把他們對立起來。你看似好意的勸誡，以后爭氣點，怎么樣怎么樣，實際上，你在起反作用，無意間拉開了兩者的距離。”孩子的媽媽沉思了片刻，若有所思：“那老師，我以后怎么做會比較好呢？”

我想了想：“要不我們以后可以這樣，我就把孩子在學校的進步，及時地以紙條的形式告訴你，讓孩子帶回家。你要及時告訴父親，王老師今天說你的孩子哪里進步了。在孩子面前你就告訴他，父親今天看到老師表揚時的表情，還可以稍微說得夸張一點。還有要和孩子父親溝通，盡量少在別人面前打擊孩子的自信心。雖然還是個初一的孩子，可愛面子、自尊心強是這個階段孩子特別明顯的特征。試試看，堅持下去你會看到一個不一樣的林帆。”

我悄悄地對孩子說：“父親的確在言語上過激了點，他還把你當孩子來看，沒意識到你已是青少年，但你永遠還是他的孩子，同時你也有不對的地方，和父親對著干，那要是我，也會受不了，火起來，打了再說。”孩子不好意思地笑了，見此情景，我連忙說：“父親的這種表現也是缺乏知識的表現。”“不對，老師，我爸爸還是大學畢業的。”

“喏，你看，說你爸爸沒知識，你還不干，說明在心里你還是很擁護爸爸的，只是覺得爸爸平時說話很沒有道理，是不是？看不到你的好。”孩子頻頻點頭。我又追問：“那試想一下，你愿意以后怎樣讓爸爸說話有道理，像對待妹妹一樣呢？”

孩子想了想，猶豫地說：“盡量做好。”看來孩子還在猶豫徘徊中。我想我后續的工作做得好才能讓孩子堅定。

此后三年中，我盡量將孩子好的一面向家長匯報，后來據其他學生反映：林帆對媽媽很好，一直說要孝順媽媽，與父親的關系也不像以前那么僵了。后來孩子長大后，到了派出所工作，總算是沒有走歪路。

無論是校內還是校外，與家長溝通的方式隨著科技的發展日新月異，但我還是很喜歡到學生家里看看、聊聊，就是這無意間的課外工作，能夠讓我們更真實地走進孩子。