不是教得不夠好 只是愛得不夠多

何明輝

從小，我的腦海里就根深蒂固地存在這樣一種理念——嚴師出高徒。于是，自從我拿著粉筆走上講臺的那一刻，我便一直在實踐著我所認為的真理。于是，在這偏遠的鄉村中學便有了我這樣一個以嚴厲出名的數學教師。

在人們的眼里，“嚴”固然是好老師的特征，然而在全面實施素質教育的今天，我開始重新認識和評價自己。故事還得從2011年秋說起。

開學初，有位學生剛從外地轉入我校，據說是一位非常調皮且成績又很差的“差等生”。因為我“名聲在外”，所以學校把他安排到我的班。開始，他似乎很聽話，但好景不長，不交作業、抽煙、打架……各科老師都在感嘆“江山易改本性難移”，只好把他推到班主任面前接受“處罰”。諸如寫檢討、談話、說服教育……結果你有政策，他有對策，收效甚微。有一位教育名家曾說過：“沒有教不好的學生，只是沒有恰當的方法。”一句話喚醒了作為一名教師深深的責任感。于是，我和語文老師約定，共同改造好這位學生。

我們收集各種關于他的信息，分析他的思想動態。最后，我們掌握一條基本信息：“這位學生轉入本校，朋友較少，且父母忙于生意，家庭溝通較少。”根據這個信息，我們初步斷定影響這位學生正常成長的可能就是某種不健康情感，至少他是缺少愛護的。

心理學家告訴我們：情感本身是復雜的。情感本身對人產生積極的影響。所以，要真正教育好他，只能從這里入手。我曾記得有位專家說過：“任何學生都有他的閃光點，進行教育可能會改變他的一生。”

我們找了10位平時與這位學生較親密的學生，一邊叫他們做他的思想工作，一邊給他說我們將與那10位同學一道去他家家訪。在一個星期六，我們到了他家。為避免傳統的說教方式，我們邀請他父親與我們一起走到他家附近的山頂上去。一種特殊的氛圍，使他父親談起了這里的風土人情，講起了古老的傳說。我們幾乎全都被那秀麗的景色和美麗的故事所吸引。趁此機會，我提議讓同學們表演節目助興，于是有的唱歌，有的跳舞，氣氛更活躍了。我特意安排那位學生唱大家都喜愛的《常回家看看》《父親》這兩首歌，他唱得很投入，博得了同學們的陣陣掌聲。我發現，他和他父親對望了好幾回，眼中流露出一種無法表達的親情。回到學校，他主動找我和其他老師談心，并承認了過去的錯誤。但是，他認為學習上落下得太多，并認為同學們會因此而看不起他，其間表現出一定的消極情緒。

喚醒自信，尋找能撐起一片藍天的信念對于他，應該說太重要了。怎么辦呢？又是一個偶然的機會，我們知道了他的生日就在近期，不是常看到有人給那些缺乏愛的孩子做生日晚會時感人的場景嗎？讓全班學生給他慶祝生日，使他感到集體的溫暖，能不能讓他感動呢？于是，我找來了班干部說了我的想法，要他們組織，并訂做了生日蛋糕。在他生日的那天晚上，下晚自習的鐘聲剛過，教室里電燈熄了，點起了生日蠟燭，同時響起了“祝你生日快樂”的歌聲，同學們紛紛表示對他生日的祝福。此時，他感動得熱淚盈眶，什么話也說不出來……真是此時無聲勝有聲。

時間過了一天、一月、一學期、一學年，老師們驚訝地發現，竟然每次活動都有他的身影。不僅如此，至這個學期，他已連續獲得“學習進步獎”“三好學生”“優秀班干部”的榮譽稱號。在班會上，他有這樣的發言：“您的愛，給了我信心，給了我動力，我忘不了，親愛的老師。”

到此，我講的真實故事該結束了，而我的心情更激動了，我似乎又看到那個曾經迷失過的少年，那張純真的臉和那對清澈如水的眸子。而讓我感慨更多的則是：我始終覺得我們教師“不是教得不夠好，只是愛得不夠多”。