讓山里娃寫好作文

劉東泉

摘 要：山區的孩子難于寫出富有新意的作文，針對此談了提高山區學生作文水平的幾種做法。

關鍵詞：作文；山區學生；探索；體會

語文教學，著重是培養學生聽、說、讀、寫的能力，而綜合能力著重反映在學生的作文能力上。山區的學生眼界不寬，見識不多，特別又受到“應試教育”的影響，難于寫出富有新意的文章?！凹?、大、空、高、全”是山區大部分學生作文的通?。活}材窄、立意舊、結構呆、手法少等嚴重制約了學生作文能力的發展。作文訓練從小學到初中歷來受到重視，學生作文的數量也不少，可就是難于寫出富有新意的文章。在大力提倡素質教育的今天，如何提高學生的作文能力，如何讓作文教學走出困境，是擺在我們山區語文教學工作者面前的一大難題。在多年的作文教學中，我一直在探索，并有了一些體會，寫下來與各位同行共同探討。

一、從讓學生喜歡作文上下功夫

作文選材貼近學生生活，創造條件激活學生的情感因素，讓學生喜歡作文、主動作文，使學生有話可說，掃除學生怕作文的心理障礙。

學生所以怕作文，其中一個重要原因是因為他們繁重的學習任務使他們的生活單一、枯燥，較少機會接觸社會，自認為沒有可寫的東西。其實，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”“細微之處見真情”？所以在引導學生多觀察社會、生活的同時，還要鼓勵學生調動情感因素，學會為生活感動，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠的意義。自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發生》《誤會》《理解》《收獲》《吃一塹，長一智》一類的題目進行訓練，讓學生走出無話可說、無題材可寫的誤區，并逐漸培養學生觀察生活、感悟社會的能力，從而培養寫作興趣。

二、從命題上下功夫

題目是文章的眼睛，起到點明、寄寓、概括、象征文章中心思想的作用。我們在教學中會經常發現這樣的現象：老師給出現成的題目，學生覺得限制過死。而一旦讓學生自由命題，他們卻又無從下手。聯系我們山區學生的實際，我認為，命題應力求做到聯系學生實際，明確、簡練、新穎。明確就是讓學生一看便懂題目的意思，命題時題目范圍不要過寬或過窄，含義一定要鮮明，切忌晦澀。如，《“校園拒絕邪教”誓師大會使我受到了一次深刻教育》《改革開放以來農村發生的巨大變化》等，題目好像很明確，卻增加了學生審題的難度，改為《一次深刻的教育》《農村新變化》就干凈利索多了。新穎，指題目不陳舊，不落俗套。這樣就能激發學生的寫作興趣。

三、從選材和立意的創新上下功夫

文章如果沒有充實的材料也就空洞無物，猶如沒有血肉。山區學生常感頭痛的就是無從下筆。因此，我們應要求學生深入生活，多參加社會實踐，參與家庭生活，走進社會生活，去收集寫作的素材；其次要求學生擴大閱讀面，讓他們從報紙、雜志、廣播、電視上去了解生活。還要讓學生多記多想，要盡量多地將自己在實際生活和書報、音像中了解到的古今中外的素材有意識地記在日記本中，記在自己的頭腦中。這樣，寫作的素材便豐富多彩了。

立意，是作文過程中的重要環節?！耙猹q帥也，無帥之兵，謂之烏合”。文章立意應該體現鮮明、新穎和樸實的特點。那么，應如何指導山區學生在立意上下功夫，寫出新穎別致的作文來呢？要敢于換角度，突破舊思維，大膽標新立異?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。對于同一事物，從不同角度觀察研究，可以得到完全不同的認識。王蒙說：“發現是一種創造。”因此，我們要善于引導學生去見人所未見，發人所未發，道人所未道，使自己的文章立意與眾不同，也就具有創新的意識和能力。這些訓練，引導了學生多角度的思維能力，拓展了學生的寫作思路，因此學生便能寫出一些有個性的文章來。

四、從作文的評講上下功夫

針對山區學生的實際，在評講作文時，要注意講評的方法。要指導學生認真閱讀修改后的習作和老師的評語，使學生加深對自己習作中優、缺點的認識。這就要求老師的評語要寫準確、寫恰當，既要有針對性、啟發性，又要有激勵性。

“賞”佳作展示與推薦發表，在教室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優秀篇目連同評語一同展示，讓學生共評得失，力求從各個方面得到啟發，同時營造一種聲勢：“這些佳作都來自同學中，我也能寫出這樣的文章?！边@不僅能讓佳作作者產生榮譽感，其他學生也激活了情感因素，增強了寫作信心。對一些文質兼美的文章，還可推薦到校作文報或一些期刊的中學生園地發表，使學生體會到作文成功的快感，寫作也由課內到課外擴展了。這樣，既引導學生更積極地關心他人，關心社會，做一個對社會有用的人，又培養了良好的寫作習慣，訓練寫作技巧，提高寫作水平。

當寫作不再成為一種沉重的負擔，當學生面對寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時，不但“作文難”會離我們遠去，而且我們會有更多的機會欣賞到學生的生花妙筆，而這些所有的關鍵都是要激發學生的情感因素，增強學生的主體意識和參與意識，寫作也因此才有可能成為一種本能。

參考文獻：

［1］任志雄.如何進行初中作文教學.陜西教育：行政版，2010（Z1）.

［2］李天云，陳婷.如何有效進行初中作文教學.學周刊，2012（17）.