興趣是最好的老師

郭愛國 申星苗

摘 要：興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。就如何激發學生的地理學習興趣進行了闡述。

關鍵詞：興趣；地理教學；激發

我從事地理教學10余年了。在地理教學中，我發現無論是學生，還是家長對地理課的重視都不夠。上地理課，學生做其他作業的有之，看課外書的有之。回家里，家長提起的作業也是語文、數學等一些“主課”。對于失去高考應試壓力的初中地理教育，現在成了學校、家庭和學生都不重視的另類，怎么改變這一現狀呢？我認為：如何激發學生的地理學習興趣顯得尤為重要。

興趣是最好的老師。心理學認為：興趣是誘發學習積極性和自覺性的內部動因。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”從許多學有所成的大家來說，也證明了這一點：發明家愛迪生一生有很多發明，得益于他喜愛科學研究，醉心于發明創造；愛因斯坦取得相對論的成果，與他喜歡探究科學、豐富的想象力不無關系。古今中外，無論是科學家、文學家，還是藝術家，都是在對自己所喜歡的領域在心理上陶醉、癡迷，從而達到所喜歡領域的高峰。在普通人眼里，總認為他們是經歷了種種磨難，最終修成正果的。殊不知這些科學家把他們的事業作為最大的享受、滿足，你說是痛苦嗎？磨難嗎？基于這一點，筆者進行了初中地理課興趣教學的嘗試性研究，采取的主要方式是有以下幾點。

一、情境教學法

初中地理有許多學習不同地區自然風光、風土人情的內容，教學中可以播放當地的音樂、舞蹈、自然風光等音像資料。學生很喜歡這些不同地域自然風光、音樂舞蹈視頻，能吸引學生的注意力，產生濃厚的興趣。比如,學習《撒哈拉以南的非洲》時，這里有豐富的動植物資源，有黑種人原始的舞蹈音樂，學生都對這些充滿好奇，教學中播放這些視頻，能產生很好的教學效果。初中地理學習不同地區和國家的章節很適合這種方法。

二、問題探究法

這一教學方法雖然沒有情境教學直觀，但學生有喜歡探究新奇事物的興趣。教學中設置一些問題，引導學生積極思考，是一個很好的方法。譬如，在學習《巴西》這節課上，指導學生閱讀“卞卡的一家”時，教師設置以下問題：（1）卞卡一家的人種構成與我們的家庭有什么不同？（2）卞卡一家由哪些人種構成？卞卡一家為什么會有不同的人種？一連串的問題會引發一連串的思考，激發學生的求知欲。

三、角色扮演法

這種方法在語文課上好用，殊不知在地理課上也能大顯身手。如，在學習《美國》《巴西》這些課時，可以讓學生扮演不同的人種。又如，學習《美國》時，學生扮演并表演黑種人、白種人、華人和印第安人的生活狀況及其內心感受，讓學生參與到課堂教學中，體會有色人種在美國受到的種族歧視和不平等待遇，會有更深刻的印象。

我認為，地理課的教學，在地理教師的努力下，通過想方設法，激發學生的興趣，教學成績終將取得滿意的效果。