初中思想品德高效課堂的點滴思考

李會霞

摘 要：如何構建高效課堂，是新課程以來廣大教育工作者關注的焦點，也是廣大一線教師的不懈追求。在吸取前人經驗的基礎上，結合個人多年思想品德課堂教學實際，從提升教師素質、提高教學藝術兩方面論述有效教學的策略，以期拋磚引玉。

關鍵詞：教師素質；教學藝術；修養

一、提升教師素質

教師是課堂的主導，學生是課堂的主體。教師的主導地位發揮得如何，直接影響到學生的學習效果。教師主導地位的發揮，與教師的教育理念、知識結構、教學習慣等關系密切。為了能更好地體現“為了學生的一切”的教育理念，教師要抓住一切可能的機會，提升教師素質。

1.用先進的教育理念及時充電

先進的教育理念是有效教學的指針，先進的教育理念是實現有效教學的前提。為更好地踐行新課程，適應學習型社會的需要，教師必須及時了解那些具有時代性、前瞻性和深遠性的現代教育理論，只有這樣，才能帶領學生順利迎接知識經濟時代的挑戰。這就要求教師在教育教學實踐中，要創設開放的、民主的、和諧的教學情境，為未來社會培養創新型人才?？梢?，更新教育觀念是新時期提升教師素質的必然選擇。

2.完善知識結構

完善的知識積累，是教師運籌帷幄的資本；完善的知識積累，是教師“傾倒學生”的寶庫；完善的知識積累，是教師“決勝千里”的利劍。如今，知識經濟一日千里，師生之間已是“一桶水”和“一滴水”之間的關系了。教師備課要有深度和廣度，這樣才能避免課堂上尷尬局面的出現；教師對教學內容的拓展要有高度和力度，這樣才能避免優等生吃不飽、差等生吃不了；教師教學資源的選擇要有精度和準度，這樣才能避免內容拖沓、重點旁落，做到這些需要有完善的知識結構。

3.提高教學修養

學生在學習中，心理狀態決定學習效率。心理狀態好時求知欲強烈而持久；心理狀態差時，感受性明顯下降，會產生學習抵觸情緒。因此，在教學中，教師要提高教學修養，用自己的熱情感染學生,用自己的能力去吸引學生。教師要歷練自己的語言，力求生動形象、詼諧幽默、富有藝術感染力；教師要歷練自己的課堂應變能力，順利推進或提升教學；教師要歷練自己的情感，做到贊揚與批評、摯愛與嚴格都是沒有功利的。真情關愛、溫暖、激勵等行為，能讓學生產生信任感和親近感。

4.反思教學行為提高自己

反思的目的是為了減少無用功，避免課堂低效或無效，將有效課堂落到實處。教育教學實踐告訴我們：教師及時反思自己的教學行為是實施有針對性的教學行為、促進學生進步和發展、提高課堂實效的必由之路。為此，教師要養成反思的習慣。做到：課前思、課中思、課后思。思課堂的亮點、思課堂的遺憾。只有這樣，才能使自己的教學行為成螺旋式上升,更加科學化、規范化，藝術化，才能實現自己的人生價值追求。實踐證明：如果教師把反思與日常教學活動融為一體，便可揚長避短、精益求精。

二、提高教學藝術

教學是一門藝術，在教學中，恰當的教學藝術能推動學生思維向縱深方向發展，能使學生個性魅力得到張揚、個性智慧得以閃光?？梢姡岣呓虒W藝術是提高課堂實效的切入點。因此，在教育教學中，教師要把改進教學策略、更新教學方法、優化教學設計擺在重中之重的地位。提高教學藝術的途徑很多，教師要及時總結、不斷積累、精益求精。

1.利用學生的心理期待預設問題

“心理期待”是燃起學生求知欲望的內驅力。在教學中，教師要利用學生的心理期待預設問題，制造懸念，以此激起學生一探究竟的欲望。比如，上課伊始，教師可以通過解題，單刀直入，引導學生思考質疑一些問題。然后讓學生通過自主學習，幫助學生解決問題。這樣學生很容易產生為他人排憂解難的心理期待。思維活動主動開啟，學習動力十足。如，在學習《中華文化與民族精神》內容時，學生期待解決的問題有：中華文化包括哪些？中華文化為什么能源遠流長？中華民族有哪些傳統美德？中華民族優良歷史文化傳統有哪些影響？心理上的期待鼓勵他們到教材中尋找答案，提升了創造性解決問題的能力。

2.強化資源意識，服務學生

教學資源是教學活動有效開展的堅強后盾。教材、案例、熱點追蹤、焦點訪談等等都是思想品德課堂的重要資源。在教學中，教師要本著服務課堂、服務知識、服務學生的原則，多積累這些教學資源，并科學合理地駕馭這些教學資源，讓這些教學資源成為提高課堂教學質量的重要媒介。一方面它可以培養學生學習思想品德的興趣；另一方面也可以利用政治原理解決實際問題，達到學以致用的目的。

如，教師平時可以收集一些中國外交成就的鏡頭（申奧成功、加入世貿、承辦亞太經合組織會議等）。在講《改革開放》內容時，它是說明改革開放以來，中國經濟發展，綜合國力增強，國際地位提升的強有力證據。收集我國前幾次人口普查的文字資料，在講述《人口問題》時，用它來說明中國人口過多過快增長，帶來的社會問題，進一步理解實行計劃生育，是我國社會主義初級階段國情的一項基本國策。

3.關注社會熱點

思想品德課和社會熱點問題聯系緊密。教師在教學中，將社會熱點事件引入課堂,既可以激發學生關注國內外時事的興趣,又可以在運用課本知識解決熱點問題的過程中，感受思想品德學習的魅力。實踐證明：社會熱點問題，可以為思想品德課堂教學增添活力；為學生的思維發展搭橋鋪路。因此，在課堂教學中，教師要全方位地利用社會熱點問題，鼓勵學生敢于說真話、說實話，培養學生創造性解決問題的能力。

如，教學《保護環境》內容時，出示一組“受到污染的城市和鄉村”的圖片，再播放電影《2012》片段，師生共同提煉我國環境問題的主要表現，引導學生思考為了明天的生存該怎樣做？學生會情不自禁地為解決環境問題獻計獻策。

總之，教育永遠是一門有缺憾的藝術，相信只要廣大一線教師在工作實踐中留有一顆永不言敗的探索者的心，就會取得令自己滿意的藝術效果。

參考文獻：

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