培養朗讀能力,提高綜合素質

劉建琴

摘 要：由于學校對英語朗讀教學的不重視，或是方法不恰當，造成學生發音不準，逐詞停頓，滑音或拖音，使學生不敢用英語進行交流。要提高小學生的英語朗讀能力，提高學生的英語綜合素質，可以從以下幾方面入手：抓住學生心理；把好語音關口；指導朗讀技巧；設置激勵機制；創設朗讀機會。

關鍵詞：朗讀能力；抓住心理；把好關口；指導技巧；設置機制；創設機會

直面我國的英語教學，許多學生對英語望而生畏，更不敢用英語進行交流。究其原因是學校對英語朗讀教學的不重視，或是方法不恰當，造成學生發音不準，逐詞停頓，滑音或拖音，從而失去自信。大量準確的朗讀有助于培養學生正確的語音、語調和節奏感，能夠促進學生聽力和口語的進一步完善。因此，要改變小學英語朗讀教學的現狀，就要提高小學生的英語朗讀能力，進而提高學生的英語綜合素質。

一、抓住學生心理

小學生剛剛接觸陌生的英語時，既好奇又擔憂，我們應該抓住這種心理，在起步階段給予學生最簡單易學最優美的英語信息。學生一學就會，學習英語的積極性也日益提高，而不能讓學生一接觸就產生畏難情緒。

二、把好語音關口

1.打好單詞的語音基礎

26個字母的正確讀音和單詞的朗讀一定要到位，并鼓勵學生探究一些簡單的拼讀規則，逐步形成拼讀的技能。如，在學習chat 這個單詞時可引導學生通過讀學過的cat和cap來推想它的讀音，還可推廣到其他類似的單詞。

2.發揮教師的示范作用

教師用語是學生最大、最可靠的英語輸入來源，是對學生進行聽力和口語訓練的內容和方式。教師的語言無時無刻不在為學生起著模范的作用，教師要時刻注意自己語音、語調的準確和規范，幫助學生形成使用地道英語的觀念。

3.利用音像的影響

教師要引導學生課堂上和家中都跟著音像資料朗讀，模仿語音語調。

4.挖掘外教的言傳身教

外教的英語原汁原味、語言表達流利清楚，很容易讓學生吸收與理解。

三、指導朗讀技巧

1.學生自我探索，得出部分技巧

在剛接觸句子時，學生反復聽，模仿語音語調。教師通過一定的手勢和符號表示相對應的朗讀技巧，接著再引導經過一定時期的模仿和觀察，學生發現部分朗讀技巧。如，教師在學生明白句子有升、降調后，啟發學生什么句子讀升調，什么句子讀降調。

2.教師及時點撥，總結朗讀規律

有些朗讀技巧盡管學生也能發現，但學生總結不出規律，教師要及時進行點撥總結，練習到位。如連讀、失去爆破等。

四、設置激勵機制

在班級中設立“英語朗讀明星”。根據學生上課回答問題、朗讀課文、表演對話等，給予評價和獎勵小星。每月根據學生的小星數量評選出“英語朗讀明星”，定期舉行校英語朗讀比賽，并擇優參加區市級的英語朗讀或才藝競賽。

五、創設朗讀機會

1.開展多種形式的朗讀

課堂上英語朗讀形式要豐富，如，分角色讀、“開火車”讀、小老師領讀、小組比賽讀、男女生比賽讀等，給學生提供展示的機會，滿足他們的表現欲望。

2.創設交際氛圍，促使學生開口

教師要充分挖掘、拓展教材，創設主動交際的氛圍，讓學生暢所欲言，盡可能地為學生提供說、讀的機會。如5A Unit 2A new house 第一板塊通過師生之間的信息創設主動交際的氛圍。T:I live in a new house .Do you want to know something about my new house？學生探索的欲望被激發，紛紛調動舊知提問：Is /Are there...in your house？How many ...are there in your house？Whats in your kitchen/sitting-room...？第二板塊在學習了課文之后利用學生和他（她）的父母之間的信息創設主動交際的氛圍。T:You know something about Yang Lings house.But your parents dont know.You can tell them.學生用語段的形式向父母介紹Yang Lins house.第三板塊利用學生之間的信息溝創設主動交際的氛圍。Your deskmate doesnt know anything about your house. You can tell him/her. 學生用語段的形式向同桌介紹自己的家。

3.進行合作學習,促進整體進步

合作學習這種同伴教學是促進學習的一種有效的方式，組員們都有同舟共濟的觀念，學習者之間相互效仿、協助和激發，優秀學生幫助學困生，從而促進全體學生共同進步。因此在英語朗讀中應盡可能地安排合作學習。

英語朗讀教學是一項長期的工作，正確引導學生堅持朗讀訓練，并養成良好的朗讀習慣，不斷反思和總結，研討出更多有效的朗讀教學策略，促進學生掌握地道的語音語調，形成語感，提高語言的綜合運用能力。