實施探究式教學模式 凸顯學生主體性

劉 偉

摘 要：所謂的生本理念是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”。生本教育的理念是：“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。”所以，在教學過程中，可以開展探究式教學模式，充分發揮學生的主體性，促使學生真正成為課堂主人。

關鍵詞：物理；探究式教學；生本理念；主體性

《義務教育物理課程標準》指出：“物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。”所以，在探究式教學模式中，教師要實現“師本教育”向“生本教育”的轉變。因此，本文就從如何在探究性物理課堂中，實施生本教育進行簡單介紹，以期能夠真正發揮學生的主體性。

一、借助問題情境，引導學生自主思考

問題是創新的前提，是探索的基礎。所以，在探究式教學模式中，教師要重新培養學生的問題意識，使學生能夠主動參與物理教學活動，進而使學生能夠主動思考，自主探索。

例如，在學習《物體的浮沉條件及應用》時，我讓學生思考以下問題：為什么鋼鐵做成的輪船能浮在水面上？鋼鐵做成的潛水艇能在水中上浮和下潛呢？一個質量分布均勻的物體浸沒在某液體中，恰處于懸浮狀態，若將它截成大小不等的兩塊后，均浸沒在此液體中會出現什么現象。引導學生進行思考，并找出答案，在幫助學生認識物體的浮沉條件的過程中，也培養了學生的問題意識，進而提高學生的主動思考能力，真正展現了學生的主體性。

二、利用物理實驗，提高自主操作能力

物理作為一門以實驗為基礎的學科，在生本理念的影響下，教師可以將自主實驗引入課堂，一方面可以發揮學生的主體性，使學生成為課堂主人，另一方面，可以鍛煉學生的操作能力，使學生不僅能夠掌握必要的物理知識，還可提高學生的素質水平，使學生得到綜合性的發展。

例如，在學習《探究串、并聯電路的電流規律》時，由于實驗相對比較簡單，所以，在教學過程中，我引導學生借助：小燈泡、電鍵、電源、導線、開關、電流表等實驗儀器，并根據教材中的要求，自行連接電路，并觀察干路和支路電流表的變化，進而，總結出串聯電路中各處電流相等，并聯電路中各支路電流和與干路電流相等。引導學生在切身體驗科學探究的全過程中領會科學研究的方法，并進一步讓學生在自主實驗中，發掘物理學習的魅力。

總之，學生才是課堂的主人，是實現高效課堂的前提。所以，在教學過程中，教師要有效地發揮生本理念在物理教學過程中的作用，從而讓學生獲得更大的發展空間。

參考文獻：

王偉.論生本教育理念下的初中物理教學［J］.現代閱讀：教育版，2012（06）.