淺談地理課程中妙用趣味語言

程曉輝

摘 要：結合實例，闡述諺語、古詩詞在地理課程中的應用。

關鍵詞：地理課程；諺語；古詩詞

地理作為一門獨立的學科，蘊含著豐富的自然、人文知識；并通過人地之間的相互聯系體現出豐富的人文內涵。無論是自然地理或是人文地理都表現為以人地關系為主線的顯著特點，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產、生活有著密切的關系，學習地理必須緊扣這條主線。因而，通過地理學科的學習，不僅能夠為學生提供大量的實用知識，而且可以提高學生的審美情趣。但是在現實地理教學中學生對地理總有一種畏難情緒，學生學習中感覺記憶點較多，且與生活的實際聯系好像很少（特別是自然地理部分）；理論有余，實踐不足！筆者認為要想卓有成效地完成地理教學任務，必須從培養學生的學習興趣著手，引導他們積極、主動、自覺地學習，打心眼里愛上這一科，地理教學活動才能順利地進行。美國心理學家布魯納說：“沒有興趣，也就沒有發現和發明。”基于此點，筆者認為在地理教學中，適當地運用生活諺語及古詩文能夠幫助學生進一步理解地理學科的實用性，提高學生的學習興趣，掌握地理知識，并最終提升學生的人文素養！

一、諺語的妙用

諺語是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶，且具有一定的哲理、易懂、趣味。諺語本身就體現了自然地理的實用性。在教學中運用學生耳熟能詳的諺語，可幫助學生深刻理解地理知識，發展地理思維。例如，講解大陸性氣候特征時，筆者引用“早穿皮襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候日溫差大的特點，形象逼真，接近生活，富有感染力；講解鋒面影響的天氣狀況，又引用諺語“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來說明冷暖鋒影響下的天氣狀況，引導學生聯系實際生活中的直觀感受和認知輕松掌握冷暖鋒影響下的天氣這一教學重點與難點。

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。因而地理教學中，教師還要適度地引導學生自主收集一些與地理相關的諺語；讓學生嘗試從生活中發現地理問題有助于提高學習地理的興趣，有助于學生對地理知識的學習和掌握，提升教學質量。例如，學生在學習大氣的受熱過程時自主詢問“十霧九晴”“霜前暖，雪后寒”等諺語的含義；學習地理環境的整體性和差異性時學生自主舉例“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”等。

二、巧借古詩詞

古詩中有很多名句與地理知識有關，把優美的詩情畫意的語言在課堂上運用，使人耳目一新、引人入勝；不僅能順利完成教學任務，而且能提高學生的審美情趣與人文素養。

例如，筆者在講解地球自轉和赤道周長時引用毛澤東主席《送瘟神》中的兩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，即赤道周長=自轉線速度×時長=1670 km/h×24 h=40080 km，讓學生記憶深刻！

又如，講述“梅雨”時采用宋朝趙師秀《約客》中兩句“梅子黃時家家雨，青草池塘處處蛙”提示學生梅雨出現的季節是初夏，地點江淮流域。進一步的，學生還能饒有興趣地自己提到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是冷鋒的典型寫照。

再如，教學“地理環境差異性——從赤道到兩極地域分異”時引用“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花”體現了“熱量”是赤道到兩極地域分異的主導因素，又說明了我國幅員遼闊，江山如畫！同樣“地理環境差異性——垂直地域分異”時引用白居易《大林寺桃花》“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明地勢高低不同，熱量水分不同，因而“一山有四季”。還有很多實例這里就不一一贅述了！

總之，這些詩歌猶如味精使學生回味無窮，也使地理課堂增添了風味與人文風采，取得了良好的教學效果！

同時，筆者發現在實際的地理應試中，古詩詞也占有一席之地。例如2009廣東高考地理卷：

“莫問桑田事，但看桑落洲。數家新住處，昔日大江流。古岸崩欲盡，平沙長未休。想應百年后，人世更悠悠。”讀唐朝詩人胡玢的詩，結合右圖和所學知識，回答9～10題。

9.下列敘述正確的（）

A.曲流的東岸是侵蝕岸

B.“數家新住處”應位于乙地

C.詩中敘述的情境一般發生在河流的上游

D.河流流向為自南向北

10.內力作用主要影響河流的（）

A.流向 B.含沙量C.汛期 D.流量

約翰·洛克曾經說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學生的注意。”因此，我們在地理教學中，應該努力提高自身素質，想方設法使我們的課堂教學充滿趣味性，讓學生輕松學習，愉悅學習并且在學習中提升學生的人文素養！