小兒歌，大作用

沈柳

摘 要： 幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，語言的發(fā)展直接影響幼兒的智力、思維及社會化交往。小班幼兒口頭語言表達(dá)能力迅速發(fā)展，他們開始練習(xí)用自己的語言進(jìn)行交流，并嘗試?yán)斫饽吧氖澜纭Ｎ阌怪靡桑瑑焊枋怯變阂簧凶钤缃佑|到的文學(xué)樣式，它以篇幅短小、內(nèi)容淺近、節(jié)奏明朗等特點深受小班幼兒的喜愛。小班幼兒正處于敏感期，教師要和幼兒一起說唱兒歌童謠，讓他們通過說說唱唱豐富詞匯，讓他們喜歡說、愿意說、主動說，在一切自愿的基礎(chǔ)上不斷滿足幼兒的表達(dá)需要，激發(fā)他們的表達(dá)興趣。

關(guān)鍵詞： 兒歌 小班幼兒 表達(dá)興趣 語言表達(dá)能力

兒歌在幼兒培養(yǎng)基本閱讀能力的關(guān)鍵期起著重要的作用，它語句簡短、結(jié)構(gòu)單純、內(nèi)容生動、想象豐富，有優(yōu)美的節(jié)奏，是適合兒童歌唱吟誦的韻體作品。它可以使幼兒在愉快的歡聲笑語中受到文學(xué)的渲染，在韻律節(jié)奏中獲得游戲帶來的快感。可見，兒歌在幼兒的學(xué)習(xí)、生活中有舉足輕重的作用，但是我們怎樣有效地運用兒歌，讓兒歌切實可行地幫助幼兒呢？為此我做了以下嘗試，希望從兒歌入手，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣。

一、創(chuàng)造美好的兒歌環(huán)境激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣

陳鶴琴先生說：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。”從某種程度上說，環(huán)境就是教育，營造良好的兒歌學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到提高，語言表達(dá)能力在交往中得到進(jìn)一步的鍛煉。為此，為他們創(chuàng)造自愿表達(dá)與自由發(fā)揮的空間環(huán)境，顯而易見成了最為基本的先決條件。怎樣通過創(chuàng)造環(huán)境激發(fā)幼兒愿意自主表達(dá)的興趣呢？

1.營造美觀、趣味的室內(nèi)環(huán)境

我設(shè)置區(qū)角“快樂童謠”，雖然只是在教室的一角，卻給幼兒創(chuàng)造了一個安靜、自由的語言表達(dá)空間。在這個空間里，我擺放了較多的有關(guān)兒歌的書籍，書籍配圖美觀而有吸引力，書籍內(nèi)的兒歌內(nèi)容豐富而多樣。當(dāng)然，除了書籍外還有一些兒歌磁帶和影像資料。通過播放兒歌，可以刺激幼兒的聽覺，讓他們用心領(lǐng)略兒歌，對兒歌有一些自己的理解，從而在交流時有自己的一席表達(dá)之地，這樣，幼兒就有話愿說，有話敢說，成為主動的學(xué)習(xí)者和參與者，而非被動的接受者，潛移默化地激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣。

2.創(chuàng)造多聽、多看、多說的語言應(yīng)對環(huán)境

教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時，要注意調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，注意給每個幼兒“說”的機會，為幼兒創(chuàng)造“說”的環(huán)境，讓孩子練習(xí)“說”，學(xué)習(xí)“說”，在“說”中學(xué)“說”，充分利用各種環(huán)境激發(fā)幼兒說的愿望，而兒歌教學(xué)就是一個很好的表達(dá)契機。短小精湛的兒歌作為小班的教學(xué)內(nèi)容，可以讓幼兒很快地模仿，隨之朗朗上口，這就促使幼兒及時表達(dá)，使幼兒有了說話素材，自然流露出想說、想表達(dá)甚至是想表現(xiàn)的欲望。隨著越來越多兒歌的習(xí)得，幼兒會獲得豐富的詞匯，甚至短句，獲得語言練習(xí)的機會，從而激發(fā)幼兒更多的表達(dá)愿望，進(jìn)一步提高幼兒的語言表達(dá)興趣。

二、選擇合適的兒歌材料激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣

童謠類的兒歌短小精悍，一首兒歌多數(shù)以三四字為一句，語句押韻、朗朗上口，以幼兒認(rèn)知為主，形式上有游戲歌、數(shù)數(shù)歌、繞口令、連鎖歌等，創(chuàng)作手法更為直白，常用兒童的本語，更適合小班幼兒，理解起來也比較容易。但怎樣選擇正確、有效而有意義的兒歌呢？

1.貼近幼兒生活的兒歌

兒歌與生活密切相連，才能不斷地引起幼兒的注意和興趣。由于小班幼兒的記憶力和理解能力較弱，因此一個故事或一幅圖片，幼兒可能只會記住其中一句有趣的、經(jīng)典的話或畫面，而兒歌卻不然，它能帶動幼兒的語言表達(dá)，加深幼兒的理解，提高幼兒的認(rèn)知能力。例如兒歌《洗手》：“擰開水龍頭，沖濕小小手，手心、手背、手指頭，全讓肥皂走個夠，黑的臟的全不留。”這首兒歌生動形象、詞擬人匯，不但有利于幼兒理解，還能培養(yǎng)了他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣和認(rèn)真做事的習(xí)慣。

2.激發(fā)幼兒游戲興趣的兒歌

活動中教師根據(jù)幼兒游戲的興趣隨口編唱的兒歌、順口溜，更能激發(fā)幼兒的參與性。例如在建筑區(qū)搭積木的時候，其中有一名幼兒指著積木大聲地吆喝了起來：“賣糖嘍！”我抓住機遇，適時引導(dǎo)，趕忙走過去問：“糖怎么賣？”他想了想說：“1塊。”其他幼兒看我去買糖，激起了對新奇游戲的興趣，也都吆喝賣起了糖。我說：“我不買糖了。”“那我賣面包。”幼兒說。“什么面包？”我問。“甜面包。”他興奮地說。我想了想問：“我想要火腿面包。”他說：“我也有。”“那你怎么吆喝。”“賣面包嘍，賣面包嘍！”其他的幼兒也跟著吆喝起來，我把幼兒的吆喝記錄下來，帶他們念起自編的順口溜兒歌，引導(dǎo)他們在吆喝中學(xué)習(xí)思考、學(xué)習(xí)分類，在游戲中體驗兒歌語言的韻律、節(jié)奏。在幼兒對他們感興趣的兒歌有了良好的學(xué)習(xí)勁頭后，我發(fā)現(xiàn)幼兒已具備了一些口語交往的基本能力，語言的表達(dá)能力也進(jìn)一步提升。

三、組織多樣化的兒歌形式激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣

小班幼兒的新鮮感或新奇感是很強烈的，而千篇一律的兒歌形式肯定會讓幼兒產(chǎn)生一定的厭倦感，怎樣巧妙地運用多途徑的兒歌形式，讓幼兒在這樣的兒歌環(huán)境中更有效地提高表達(dá)興趣呢？

1.手指兒歌

手指兒歌的取材往往來源于幼兒生活，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢，生動有趣，情節(jié)稚氣活潑，節(jié)奏明快，配上手指的動作，幼兒能隨時隨地學(xué)做。當(dāng)幼兒第一天跨入幼兒園，我們就用一些簡單易學(xué)有趣的手指游戲吸引他們的注意力。如“一只孔雀飛來了，另一只孔雀飛來了，點點頭，喝點水，做游戲，天黑了，一只孔雀飛走了，又一只孔雀飛走了，再見，再見”。“一座五指山，有只小猴來爬山，一不小心，咕嚕咕嚕、咕嚕咕嚕、咕嚕咕嚕、咕嚕咕嚕，滾到了山腳下”。這些手指兒歌幼兒一下就喜歡上了，也開始了初步的兒歌學(xué)習(xí)，避免讓孩子一開始接觸學(xué)習(xí)兒歌就覺得兒歌是抽象的、枯燥的，而感覺有趣、快樂。

2.圖片兒歌

在區(qū)角會投放幼兒學(xué)習(xí)過的兒歌的圖片，幫助幼兒鞏固、復(fù)習(xí)兒歌內(nèi)容。幼兒非常感興趣，常常幾個小朋友一起邊指著這些小圖片邊大聲朗讀兒歌。有的兒歌圖片是沒有秩序的，顛來倒去都可以，幼兒就可以根據(jù)自身的喜好來排序，重新湊成一首完整的兒歌，用自己學(xué)過的兒歌語言組句，讓自己在自覺自愿的情況下提高表達(dá)興趣。

3.說唱兒歌

優(yōu)美的音樂旋律能給人美的享受。兒歌本身就具有一定的節(jié)奏，如果再加上節(jié)奏，就會更具生命力。在兒歌和音樂旋律相結(jié)合的初級階段，教師最好選用簡單的、幼兒非常熟悉的歌曲旋律，如《大蘋果》、《我上幼兒園》、《小手爬》等歌曲，而且教師可以根據(jù)歌詞的特點配上相應(yīng)的兒歌。

4.游戲兒歌

幼兒不是簡單地學(xué)習(xí)語言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語言作為思想和行動的工具，在此過程中，同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學(xué)會口語表達(dá)，豐富詞匯。比如在幼兒很喜歡的動畫片《巧虎》中有這樣的一首兒歌《包餃子》：包餃子，包包包；炒蘿卜，切切切；好朋友，頂呱呱。在第二次看動畫片時，幼兒自發(fā)的結(jié)成了對子在念兒歌。這種自發(fā)地交往讓我看到了幼兒語言表達(dá)能力的提高，在后來的活動中，我把這首兒歌引入活動，鼓勵幼兒在找朋友念兒歌之后再換一個好朋友做游戲，這樣的活動讓幼兒在一首兒歌的引領(lǐng)下主動交往，認(rèn)識了更多的朋友，給他們提供了交往合作的機會，幼兒也在尋找集體的過程中感受到了快樂。

兒歌是幼兒生活的感受，它以合轍押韻、短小精悍的特點吸引幼兒愛聽愛跟著說，體會語言的節(jié)奏。幼兒通過念兒歌拓展已有的知識和經(jīng)驗，在掌握詞句的同時又學(xué)會用形象的語言描述事物的特征，同時讓他們喜歡說、愿意說、主動說，在一切自愿的基礎(chǔ)上不斷地滿足表達(dá)需要，產(chǎn)生表達(dá)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]幼兒教育.浙江教育報刊出版社，2001（10、11）.

[3]學(xué)前教育新論.北京師范大學(xué)出版社.