激活情感思維，燃放心靈火花

李黃輝

摘 要： 認知與情感是緊密相連的，情感對幼兒的認知活動具有重要作用，它可以激發、促進或抑制、延緩幼兒的認知活動。因此，在幼兒園的一日活動中，教師要善于激發幼兒積極的學習情感，有效促進幼兒認知的發展，更好地優化課堂教學效果。

關鍵詞： 教學活動 情感思維 激發方法

幼兒園的教學活動是教師有目的、有計劃地引導幼兒主動學習的、多種形式的教育過程，是教師和幼兒的共同活動。在教學活動中教師要充分發揮幼兒情感的動力功能，使幼兒的心智活動加速運轉，保持最佳學習狀態。“感人心者莫先乎情”。倘若人的心智活動是一架發動機，則情感是這架發動機的能源，對課堂教學起到催化作用。那么，如何在教學活動中培養幼兒的情感思維，優化課堂教學效果呢？

一、巧設情境，烘托幼兒情感思維

教師是教學過程的引導者、組織者和合作者，如果能營造一個和諧融洽的學習氛圍，則可以誘發幼兒積極地學習情感。在教學活動中，教師要創設適宜的情境，活化教學內容，為幼兒的學習營造一個寬松、和諧、平等，充滿生氣的環境，激發幼兒的學習興趣和探索欲望，讓幼兒積極主動地參與到游戲活動中。以教促學，以學促教，優化課堂效果。比如在大班語言活動“狐貍爸爸鴨兒子”中，教師不能單一地把故事講給幼兒聽，而是要先創設教學情境，激發幼兒學習興趣，讓幼兒全身心地投入到故事情境中，這樣幼兒才會產生強烈的探索欲望。興趣是最好的老師，活動一開始，教師可以用神秘的語氣激發幼兒參與活動的熱情。教師通過教學語言，創設情境，強化情感，渲染氣氛，情境展示的形象更加鮮明，帶著感情的形象作用于幼兒的感官，調動幼兒的情緒，幼兒主動地進入到教學情境中，產生情緒體驗。

二、巧用形象，誘發幼兒情感思維

幼兒期處于具體形象思維階段，并且主要以具體的形象思維解決日常碰到的問題。例如，幼兒聽大人講故事，就是依靠頭腦中關于故事中的人物及其言行的具體形象來理解故事內容的。幼兒在游戲活動中，他們扮演的角色，如“小醫生給病人治病”、“娃娃家里的爸爸媽媽”等，必須按游戲的主題進行。這就要幼兒首先形成關于角色、規則和行動計劃的表象，并且根據這些表象解決問題。隨著活動的發展，幼兒思維中的表象成分越來越大，思維的具體形象在直覺行動中孕育起來，并逐漸分化，以致成為幼兒期思維的主要形式。情寓于心而成于文，具體的形象是情感的載體。如在大班語言活動“我家小池塘”中，教師通過圖片導入活動，借助圖片，幫助幼兒理解詩歌。教師出示圖片問：“這幅圖上有些什么呀？你看到了什么？”這就為幼兒創造了自主觀察、大膽表述的空間。在幼兒講述的過程中，教師的應答要有一定的提升，使幼兒產生愉悅的情感體驗，與幼兒有效互動，并引出“金太陽”、“銀月亮”，理解媽媽因為喜歡自己而抱自己的那種溫馨甜蜜感，體驗小池塘抱著金太陽，搖著銀月亮的那種美的意境和快樂的情緒。

三、巧用評價，推動幼兒情感思維

正確評價幼兒能使幼兒不斷地產生進取的欲望和向上的動力，對幼兒行為習慣和品德的形成具有重要作用。在組織教育教學活動中，教師要善于運用評價性語言激勵幼兒。對幼兒的評價，要使其在正確認識自己的優勢與不足的基礎上，從正反兩方面受到激勵，調動其學習的積極性和主動性。教師應該看到每個人的進步，對每個小朋友不同程度的進步都給予恰當而及時的評價。在教育幼兒時，還要從關心幼兒的角度出發，進行善意批評，要在否定中有肯定，寓批評于表揚之中。“情感是一切藝術之母”，在日常生活中，要用客觀、公正，孩子容易接受的方式進行評價，如×××小朋友真能干，主動幫助別人，但如果他在幫助的時候先問問別人“你需要幫忙嗎？”那就更好了。教師在批評幼兒時，首先要看到他的閃光點，語言要流露出對幼兒行為的肯定，讓幼兒從中感受到老師對他的關懷，再對幼兒提出進一步的要求，從而使幼兒獲得繼續努力的動力。如果對幼兒的表現進行否定或籠統的評價，則很容易澆滅他們努力的火花，而且這樣的評價很容易挫傷孩子的積極性。

四、巧用體態語，強化幼兒情感思維

蘇霍姆林斯基說：“教師最大的幸福與快樂，就在于與學生的交往，因為你的每一步，每一句話，你的眼神，甚至你的目光一閃或者一抬手，這一切都會深深地留在學生的記憶中。”體態語作為一種輔助語言和交流手段，它在教學活動中起到了非常重要的作用。尤其在幼兒教育活動中，恰當運用好體態語言，能收到“此時無聲勝有聲”的效果，從而使教學活動更加豐富多彩。馬卡連科說：“教育的技巧，也表現在教師運用聲調和控制自己的面部表情上……做教師的決不能沒有表情，不善于運用表情的人不可能做好教師。”表情是感情的外化流露，分面部表情、語言表情、身段表情等，即“體態語言”。高興時，眉開眼笑，手舞足蹈；悲哀時眼淚汪汪，頓足捶胸，教師的體態語言能強化講話中的內容和情感，但要運用恰當，動作不能過大。言為心聲，言語中表露的情感更為真切。教師在教學活動過程中，不僅要運用體態語影響幼兒，還要巧識幼兒體態，做到觀行知行，營造和諧的課堂氣氛。

總之，幼兒的情感思維培養是一個持續、發展的過程，要從細處抓起，持之以恒、堅持不懈地努力。教師在組織教學活動時還要注意適時、適當、適度地運用各種教育手段。以情感為鑰匙開啟幼兒的心扉，讓情感與思維共舞。那么，教育教學活動必將取得事半功倍的效果。