淺談幼兒挫折教育

傅小燕

摘 要： 我們要重視挫折教育，真實感知細致引導，鍛煉孩子耐挫的個性，創設情境提供機會，利用一些困難情境訓練幼兒；樹立榜樣增強信心，幫助學生樹立必勝的信念；為幼兒創設與同伴交往的機會；把握適應，挫折教育應注意的問題。

關鍵詞： 幼兒教育 挫折教育 幼兒發展

挫折，即所謂“碰釘子”。心理學上認為它是“當個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現的情緒狀態”，挫折是不以人的意志為轉移的生活內容之一。在幼年時期受到積極的挫折教育，就會理順受挫折的情緒，培養自己可以容納自己奮進的心境；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時，就會爆發“人生危機”。不少獨生子女的家長只重視孩子的學習成績、衣、食、住等，而忽視培養孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰精神，值得引起重視。因此，我們要重視挫折教育。

一、真實感知細致引導，鍛煉孩子耐挫的個性

1.孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關鍵，是進行挫折教育的第一步。

幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經歷，甚至包括身邊的小朋友經過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識，只有讓幼兒在克服困難的過程中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物、承認并敢于面對挫折的信心。

2.幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。

教師應該給孩子面對現實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎上的。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現這樣那樣的錯誤，即使那些有名的科學家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力面對未來各種各樣的挑戰，適應日新月異的時代變遷。

二、創設情境提供機會，利用一些困難情境訓練幼兒

幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情境進行挫折教育的同時，還要有意識地創設一些情境和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒的耐挫折承受能力，我們可創設難度不等的情境，讓幼兒逐步經受磨煉，有目的地培養幼兒的耐挫力。比如說遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環境的適應能力及承受失敗、打擊的能力。

游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。在游戲時可設置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時引導幼兒走“獨木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等。

在日常生活中，也可創設一些挫折情境，如把幼兒喜愛的玩具藏起來，鼓勵他們自己去尋找等。

三、樹立榜樣增強信心，幫助學生樹立必勝的信念

幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷、擦傷等情況。這時，教師應盡可能平靜地對幼兒說：“沒關系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點就行了。”或者說：“沒關系，很快就會好的。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會坦然地對待挫折，勇敢地面對未來。

另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰。如游戲走“獨木橋”時笑笑會說：“老師我怕，我不走。”這時我說：“別怕，你可以的，楠楠能走過去，你也一樣能做好。我相信你會跟楠楠一樣勇敢的。”這樣在榜樣的力量下，孩子會變得越來越自信，越來越勇敢，增強戰勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。

四、為幼兒創設與同伴交往的機會

與同伴交往可以使幼兒發現不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心的缺陷。在同伴群體中，幼兒往往會經歷挫折，如觀點不一致，屈從于被領導的地位等，這樣他必然在不斷的磨煉中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨煉有助于提高幼兒耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。

總之，教會幼兒面對挫折，戰勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關鍵是順其自然，順應幼兒的發展規律。在生活中潛移默化地培養幼兒承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中，認識挫折，學會克服困難、戰勝挫折的本領。

五、把握適度，挫折教育應注意的問題

孩子在遇到困難和失敗時，往往會產生消極情緒，表現出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，我們應該在平時有意識地設計一些有難度的、跳一跳就夠得到的任務，讓孩子完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時候可以有一些批評，以提高孩子的心理承受能力，而不要因為不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意對孩子的行為做出正確的評價。當然，在孩子承受挫折的時候，我們要給孩子適當的鼓勵，給他們面對挫折的勇氣。

幼兒個體素質的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切，對孩子提出過高的要求，人為地設置陷阱，使孩子在壓力面前產生強烈的挫折感。如果經常遭受這樣的挫折，孩子就會產生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實施挫折教育時，一定要把握好“度”，孩子在發展過程中沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰勝挫折，使身心健康發展。