多媒體技術給語言教學增添新活力

范艷

幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的初級階段，也是人一生的黃金時期。語言作為一種交際工具和思維工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得知識和信息的重要途徑。因此，加強幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一個重要目標。多媒體作為一種現(xiàn)代教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。

將多媒體應用于語言教學活動中，為故事、兒歌、看圖講述、詩歌欣賞等配上生動形象的聲音和動畫，營造出充滿情感、猶如身臨其境的氛圍，通過多方位刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅獲得大量生動、形象、具體的表象，而且受到特定氣氛的感染，活躍思維，激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)聽說能力，對幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。

一、新穎的教學方式能夠激發(fā)幼兒的語言學習興趣

幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，加上從小接受的新奇事物比較多，呆板的圖片、口耳相傳的教學模式，已經不能吸引幼兒的注意力，而多媒體技術無疑給教學注入了活力。多媒體以其豐富的表現(xiàn)力、強大的交互性，深深地吸引著幼兒。

在《云彩和風兒》詩歌教學中，我使用了多媒體手段。用大投影播放配樂、配畫的詩歌時，幼兒被生動的畫面、動聽的音樂與激情的朗誦所征服，陶醉于秋的意境中。當老師點擊畫面時，小朋友感覺就像在看魔術表演一樣，被深深地吸引了。

興趣是最好的老師，幼兒的好奇心強，求知欲旺盛，對新生事物有天生的親近感。多媒體以其特有的感染力與形象性，能夠迅速引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣。

二、有趣的情景能夠激發(fā)幼兒對交流活動的興趣

《綱要》明確要求：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”我們借用現(xiàn)代多媒體技術，為幼兒創(chuàng)設語言學習情境；利用現(xiàn)代多媒體的知識面廣、內容豐富等特點為幼兒發(fā)展思維創(chuàng)設空間；利用現(xiàn)代多媒體技術創(chuàng)設具有具體感性的立體信息的動態(tài)情境，直接激發(fā)幼兒的活動興趣。如《秋的畫報》的教學課件畫面生動有趣，幼兒立刻被深深地吸引住了，我隨著畫面有感情地朗讀散文詩并提問，幼兒根據(jù)直觀的感受，很快說出散文詩的內容。活動中幼兒的學習情緒高漲，參與創(chuàng)編的積極性很高。在愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，充分體現(xiàn)在“玩中學、學中玩”的樂趣。隨著逼真形象的音響和富于動態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說、樂說，很快進入活動中。更重要的是，課件中動態(tài)的信息，因為更富有真實感而能喚起幼兒已有的經驗，使幼兒不只是將它單純地作為某一知識理解，而是在積極運用已有的經驗理解和把握它的同時，產生好奇和疑問，促使幼兒積極質疑。與此同時，教師用鼠標器控制畫面，動靜交替，幼兒通過交流、表述，更充實地把握兒歌內容，從而進一步調動幼兒學習的積極性。

三、良好的欣賞氛圍能夠培養(yǎng)幼兒對語言的感知力

欣賞優(yōu)美的散文詩及兒歌是幼兒語言活動中一項十分重要的內容。通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，幼兒能培養(yǎng)語言表達能力。利用多媒體教學能幫助幼兒擴大眼界，理解語言，習得詞匯。例如在欣賞兒歌《小青蛙》時，幼兒對兒歌中的“多么快樂逍遙”不易理解。教師用鼠標反復點擊畫面，“小青蛙”一會兒跳東跳西，一會兒跳水，一會兒捉害蟲，并頻頻“呱呱”地唱著歌，這樣幼兒便順利地理解了這句話，并在誦讀時表達對“快樂逍遙”的理解。由此可見，應用多媒體，幼兒能淺易清晰地理解語言所表達的意義，結合語言和畫面進行動感的想象，在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

四、動態(tài)的情境可以提高幼兒的語言創(chuàng)造力

幼兒受個性和環(huán)境的影響，在語言表達能力上存在明顯的差異。有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，見外人不說話。這樣幼兒的語言表達能力發(fā)展不均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。因此，運用多媒體技術營造豐富的動態(tài)語言環(huán)境，是一個必然的選擇。

現(xiàn)代多媒體技術有定格放大、反復顯示畫面，視、聽行相結合，把看、聽、說統(tǒng)一起來的功能，方便教師根據(jù)教學需要對教學材料進行巧妙的編輯和組合，設置思考點，引發(fā)幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的整合教育中發(fā)揮出巨大的作用，讓幼兒能創(chuàng)造性地運用語言。

五、拓展想象空間可以提高幼兒運用語言的能力

語言是思維的物質外殼，運用多媒體教學，可以為幼兒拓展想象空間，從而培養(yǎng)語言運用能力。比如，蘋果二代“孩子們的畫室”為幼兒提供了許多可操作工具，幼兒可大膽想象，親手制作，然后把想象的東西畫出來，填上色彩，配上聲音，并在大家面前演示，接著一起編故事，活動中幼兒的想象力和運用語言的能力得到了較好的發(fā)展。

幼兒雖然沒有很多知識和經驗，但他們的思維沒有條條框框的限制，他們既可以想象星月上的世界，又可以幻想昆蟲小草的天地。“語言是思維的物質外殼”，幼兒在語言方面的創(chuàng)造力是值得挖掘開發(fā)的。運用多媒體技術，可以為幼兒構建更廣闊的想象空間，在這個空間里增強他們運用語言的創(chuàng)造性。例如，在以“季節(jié)”為主題的語言活動中，教師利用多媒體課件展示了“春姑娘用春雨喚醒嫩芽，用春風喚醒花蕾”，然后引導幼兒想象：春雨是怎樣喚醒嫩芽，春風是怎樣喚醒花蕾的？生動美麗的畫面觸發(fā)了幼兒豐富的想象，有的說：“春姑娘說嫩芽寶寶，快快醒來，披上綠衣，快快長大。”有的說：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懶覺了。”孩子們的回答如同百花齊放，是動聽的音樂激發(fā)了幼兒靈感，是美麗的卡通形象引起了幼兒聯(lián)想。

總之，幼兒語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學實踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學過程不斷創(chuàng)新。通過教學實踐，我體會到，在幼兒語言教學中巧妙合理地運用多媒體輔助教學，能為幼兒的思維創(chuàng)造良好的氛圍，大大縮短教育周期，促進幼兒主動學習和個性發(fā)展，是推動幼兒自身素質發(fā)展的有效途徑，能給課堂教學增添新的活力。