以一日生活為切入點培養幼兒良好的規則意識

陸婷婷

摘 要： 人必定要受到來自社會、家庭、親人、同伴、法律、道德、公德等多方面的制約，正是由于這種制約，使人有文明、有修養、有高尚的情操，能和諧地團結在一起，發揮聰明與才智，從而推動社會的發展，人類的進步。而幼兒階段是社會性和各種能力迅速發展的階段，因此在幼兒期對他們進行規則意識的培養，將會促進幼兒的終身發展。

關鍵詞： 一日生活 規則意識 良好品質

生活處處是課堂，生活時時是教育。無論是常規的教育教學活動，還是一日生活中的午睡、用餐、散步等各個環節，都是教育的內容，關鍵是教師要懂得挖掘教育資源，只有抓住教育契機才能達到教育的目的——最大限度地挖掘幼兒的社會性潛能，使其與其他心理特征或行為方式相輔相成、和諧發展。因此，如何把握生活中的小事，對幼兒進行適宜的教育，將是幼兒生活習慣培養的基礎和著力點。

一、在一日生活中讓幼兒感受規則

如又到了盥洗時間，和往常一樣，孩子們一組一組有序地進入盥洗室。小毅是個活潑好動的小男孩，每次一進盥洗室，就會先到女小朋友的小便池處溜達一圈，擠擠別人，特別是夏秋季的時候，衣服穿得比較單薄，小毅就特別喜歡玩水，還經常在兩只手臂上涂滿肥皂，來告他狀的小朋友絡繹不絕。

我想，這樣的一幕是各個幼兒園都普遍存在的現象，教師有督促幼兒養成習慣的責任。那么針對這樣的一幕，我們該如何讓小毅明白自己行為是否正確呢？首先，我和孩子們展開了一次談論，請剛才在盥洗室被擠到的幼兒說說自己的感受。但是別人的感受小毅無法感同身受，于是我又安排了一個“小演員”，在之后的入廁環節故意擠開小毅，不讓他小便，這一環節后，我讓小毅說說剛才發生的事，他明顯地感受到被別人擠不舒服，還差點把尿尿在身上。通過這樣的親身體驗，小毅感受到自身行為存在的不良影響，認識到要遵守規則，自覺養成人多排隊的好習慣。

二、在一日生活中讓幼兒發現規則

如這幾天，天氣特別悶熱，我忙著為孩子們排練六一兒童節的節目，排練完回到教室后已是滿頭大汗，氣喘吁吁。于是隨手拿了把椅子，從旁邊拖過來便坐下休息，讓孩子們把小椅子搬到中間坐好，準備離園。這時，坐在我旁邊的康康，從椅子上站起來，把椅子拖到桌子邊上坐下了。我說：“康康，你是怎么搬小椅子的。老師以前說過，不能把小椅子放在地上拖的，你忘了嗎？”他看看我，一臉無辜地把椅子輕輕地搬起來。這時，旁邊的小雨走到我面前說：“老師，你不讓我們拖小椅子，可你自己剛才也是拖的！”我這才意識到自己剛才的舉動。

在剛才的一幕中，我沒有意識到自己行為的不當，但是，孩子們卻都看在眼里，雖然他們能發現老師沒有遵守規則，但是卻不能很清楚地分辨老師平時所說的規則與今天的行為表現哪個才是正確的，由于愛模仿，因此不由自主地模仿了教師的行為。我及時在孩子們面前對自己剛才的行為進行了檢討，同時對小雨小朋友及時指出老師不遵守規則的行為給予了肯定。通過這件事，我深刻地感受到幼兒教師為人師表：要嚴格要求自己，文明教人、文明育人；更要時刻注意自己的一言一行，因為教師的一舉一動都會對孩子產生巨大的影響。

三、在一日生活中讓幼兒制定規則

如又到了孩子們最喜歡的游戲時間了，很多孩子都選擇自己喜歡的閱讀區進行活動。但是在活動中，從閱讀區時時傳來喧鬧的聲音，常常看到幼兒忙碌的身影，甚至在別的區域中游戲的小朋友也來告狀：“老師，他們太吵了，影響我們游戲了。”于是我進入閱讀區向幼兒詢問：“你看的是什么書啊？書上講了什么內容呢？”幾乎沒有孩子能回答我的問題。游戲結束后，閱讀區的圖書也都放得亂七八糟，甚至還有的書被撕壞了。

在閱讀區中出現這樣的情況，對于幼兒園老師來說幾乎已經見怪不怪了。針對這樣的情況，我們將幼兒的這一行為作為討論內容，讓幼兒制定相應的規則。經過熱烈的討論之后，孩子們共同制定出了以下規則：（1）閱讀時不得大聲喧嘩，要保持安靜，不影響他人。（2）閱讀時要耐心、仔細地觀察畫面內容，不經常換書。（3）做到愛護圖書，小心翻閱，如有損壞，及時報告老師，進行修補。（4）游戲結束后，要把書放回原位。因為小班幼兒不認字，所以針對孩子們自己制定的規則，我將其轉化為符號，便于幼兒理解。從這以后，孩子們在閱讀區活動的情況有了很大的改善，規則意識更強了。

四、在一日生活中讓幼兒鞏固規則

如“現在，請小朋友們去小便、喝水”。話音剛落，孩子們陸陸續續地離開自己的座位，小便的小便，喝水的喝水。可是喝水處，孩子們擠成一堆，都想快點喝到水。沒過多久，意料之中的事情發生了，一個小朋友跑過來說：“老師，老師，桐桐的水打翻了。”

幼兒年齡小，要記住一日生活中的規則確實不易，所以老師常常不停地重復一些規則：“請小朋友排好隊，一個一個倒水”，“看看你的小椅子對好線了嗎”，“吃飯的時候要安靜，不能說話”等，每天都要重復許多遍，但是久而久之，孩子們會產生厭煩心理，這樣的“嘮叨”對幼兒沒有絲毫作用。那么如何才能幫助幼兒鞏固這些規則，樹立良好的規則意識呢？我們采用豐富的手段引導孩子們輕松、自然地接受規則，讓規則從單一的說教變得有趣。首先，從環境入手，用直觀的標志幫助幼兒記憶規則。如：為了防止幼兒在喝水時產生擁擠的情況，我在飲水處的地上貼上了小腳丫的標記，這些圖標將規則直觀化、隱性化，寓說教于環境，無聲地提醒孩子自覺、自主地遵守規則。其次，將規則隱藏于兒歌、歌曲及有趣的動畫片中。我們把一些規則編成朗朗上口的兒歌，如入寢兒歌：“睡覺啦，睡覺啦，先小便，再學小貓輕輕走，噓……午安。”最后，游戲提升遵守規則的趣味性。乏味的重復強調會讓孩子厭煩，游戲的方式有助于提高興趣。

培養幼兒的規則意識，必定會培養良好的習慣，其終極目標是培養良好的品質。但是幼兒規則意識的養成不是一朝一夕的事，也沒有整齊劃一的是非界限，需要教師在生活情境中幫助孩子逐漸樹立明確、統一、靈活又具有可持續發展的規則意識，使孩子的個性和社會性相得益彰，從而在社會中獲得幸福的生活和感受。