“課改”為我的生物教學注入了活力

李賀珍

教師是什么？心中有愛，肩頭有擔，腹中有墨，胸中有識，目中有人，口中有藝，這就是教師！

——題記

我是一名普通的農村初中生物教師，任初中生物課教學整整28年。我心中始終牢記一位老生物教研員于澤明老師的一句話：“學科無好壞之分，主次之分，我聽過你幾次生物課，很有創意和個人特點，不要改‘科，堅持下去。”就是這句語重心長的話，使我歷經幾多的挑戰與辛酸，獲得了更多的成功與喜悅。

一、潛心教學——做一名行者

自1984年8月參加工作以來，我始終擔任生物教學工作，多年一線任教的經歷告訴我，教學不僅需要廣博的學科專業知識，更需要教育理論的指導。上世紀80年代，教師是很清貧的。在國家剛剛開始改革開放的日子里，教師的工資少得可憐。但我還是在生活上處處儉省，擠出不多的幾塊錢，到書店買資料，買教案，利用課余時間潛心鉆研。為了開闊眼界，我長期堅持訂閱《生物學教學》《生物學通報》《中學生物學習報》等專業性報紙和雜志，閱讀《21世紀教師的科學素養》《兒童心理學》《青少年心理學》等專著。同時廣泛涉獵各種教育理論：《走進新課程》《名師訪談錄》《教師專業成長》……不僅具備了扎實的生物學科知識，積累了豐富的教學實踐與研究的經驗，而且具備了較豐厚的教育理論知識，被領導和同事戲稱為“學者型、研究型”的教師。

“衣帶漸開終不悔，為伊消得人憔悴”。28年中，無論外界環境如何變換，我始終把自己的人生坐標放在課堂上。在每學期的各種比賽、評估中，我所任教的學科成績都遙遙領先。1992年以前，我所教的初三生理衛生學科中考成績居全縣前列，曾創學校中考學科成績全縣歷史最高分的記錄。1993年河北省中考取消了生物學科，受當時“應試教育”思想的影響，生物被劃分為“副科”。許多生物教師紛紛“改科”，好心的領導、朋友都勸我改教初中物理或化學等中考學科……但我拋開了名利之念頭，毅然決定任教全校生物學科，甘愿辛苦。

為了教好生物，我在冷靜思考后，開始嘗試生物課的課堂改革，探索具有自己風格的教改之路。一是將生物課堂教學與生物活動課有機結合，營造學生主體活動氛圍。我成立了生物標本制作小組、生物學具制作小組、科技活動小組，開展了皮膚紋測定、血型測定、血壓測定、葉子書簽制作、海淡水魚類標本制作、昆蟲標本制作、植物標本制作、科技小實驗等實踐活動。我用廢罐頭瓶或廢玻璃黏合制成動物標本瓶、用廢紙盒糊成昆蟲標本盒、用襯衫盒作植物標本的臺紙，精心制作了500多件標本，學具制作了20余件。其中《長骨解剖剪貼圖的制作》、《昆蟲小飛輪的制作》分別在《河北實驗與儀器》、《中學生課程輔導》雜志發表。《魚血液循環圖》等4件作品獲唐山市學具制作一、二等獎。科技小論文《紅蟲培養》、《壺狀臂尾輪蟲的培養》、《海水污染與對蝦養殖動態分析》等獲全國中學生生物小論文二、三等獎。“我要學生物”在學校蔚然成風，“生物標本”也成了學校的一個亮點。二是將課堂教學與科研有機結合。我將“課改”中的點滴體會、膚淺做法、實驗創新寫成文章與廣大同仁商榷交流，先后在《中學生物教學》、《河北實驗與儀器》、《校本行動》、《中學課程輔導》、《終身培訓與研究》、《文苑教育與教學》、《科教博覽》、《教育與教學》、《科教文摘》、《城鄉教師》、《教學交流》、《科學信息報》、《學習方法報》等雜志上發表20多篇論文，參與編寫了《初中生物備課方略》、《目標導學與測評》等著作。除了上好課，我非常重視課題研究，以科研促教學，用教學帶科研。搞好科研，重在信心，貴在“潛心”，難在堅持。多年來，我習慣勤于思考、勇于實踐、善于把問題轉化為科研課題。我主持的2項國家級課題、1項市級課題、1項區級重點課題，參與的1項市級重點課題已順利結題。現在又主持立項省級課題1項，參與省級立項課題3項。

28年勤耕不輟的生物教學生涯，為我帶來了一系列的肯定和贊譽——2005年被評為河北省首批生物骨干教師，2007年被評為豐南區首批名師，2010年被評為河北省中小學學科名師……

二、醉心課改——做一名研者

“半畝方塘，能透亮一顆紅心；三尺講臺，可演繹萬千風采。無悔的青春將化作執著前行的動力”。長期以來，我堅持在教中研，研中教，教與研相結合，在教學理論的指導下，積極探索教學規律，形成了自己的課堂教學特點與風格。在教學觀念上，充分尊重學生的主體地位；在教學目標上，堅持以培養學生的能力為核心；在教學方法上，善于綜合運用各種教學手段，兼收并蓄。逐步形成了：創造機會、讓學生“講”；提煉要點、讓學生“議”；問題升華、讓學生“思”；探究知識、讓學生“做”；發展潛能、讓學生“創”；即“講”、“議”、“思”、“做”、“創”五字生物活動課模式。1995年嘗試進行“創設主體性生物活動課途徑”的課題研究，課題成果獲河北省科研成果三等獎。

1998年，我開始向全區推廣“生物模式+活動課”的創新課堂形式；2000年設計主持的探究式實驗教學模式《探究種子的成分》一節作為區級示范課向全區生物教師展示，生物課堂成為學生歡迎的課堂；2001年9月《血液成分》一課獲唐山市生物教學比賽二等獎；2002年我講的《細胞的吸水和失水》一節獲唐山市優質課教學比賽二等獎。1998年—2006年舉行了數次區級展示活動，曾獲市、區級優質課10節，《種子萌發的實驗改進》在2005年獲河北省實驗創新大賽二等獎。我講的《肺是怎樣進行氣體交換》的一課2010年獲河北省優質課一等獎。

我采用回歸課本、精講內容，突出基礎知識和基本技能為學生構建必要的理論和實驗知識網等方法。充分利用業余時間無償進行奧賽輔導，指導的學生在2001年5月河北省首屆生物能力競賽中有2人獲省二、三等獎，有2人次獲唐山市二等獎，有1人次獲豐南區一等獎，居全區第一。2002年5月省第二屆生物能力競賽中有4人獲省一等獎，1人獲省三等獎，1人獲市二等獎，居全省農村學校第一。2003年省第三屆生物能力競賽中有5人獲市、區級獎勵。2006年，我被評為河北省實驗教學標兵。

“問渠哪得濃如水，為有源頭活水來”——“課改”為我的生物教學注入了活力。