感受教學(xué)事例，培養(yǎng)自主閱讀

孫凌琳

摘 要： 本文主要介紹了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，分析了對(duì)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 自主閱讀 培養(yǎng)方式

認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為：學(xué)生自主學(xué)習(xí)是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力的過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為廣大英語(yǔ)教師急需解決的問(wèn)題。

一、掌握規(guī)律，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基石

1.聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。語(yǔ)言是有聲的，書(shū)面語(yǔ)只是記錄聲音語(yǔ)言的符號(hào)，所以口語(yǔ)是第一性的，文字是第二性的，打好聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)，有利于讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生明白，英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，它們之間相輔相成、相互促進(jìn)。實(shí)際上，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一個(gè)外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。聽(tīng)和讀是人們吸收、理解信息的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)外部言語(yǔ)到內(nèi)部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)換。說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)、傳遞信息的過(guò)程，完成內(nèi)部言語(yǔ)到外部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)換。整個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程是一個(gè)言語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程，也是言語(yǔ)能力提高的過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，要特別重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。從心理語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和母語(yǔ)學(xué)習(xí)有很多共同之處，特別是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)，都應(yīng)該先從口語(yǔ)著手。國(guó)內(nèi)外大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家及心理學(xué)專(zhuān)家都認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中，特別是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則。因此，學(xué)習(xí)外語(yǔ)首先要掌握聽(tīng)說(shuō)規(guī)律，在小學(xué)階段更應(yīng)如此。

2.注重實(shí)踐，樂(lè)于交際。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，英語(yǔ)交際性教學(xué)越來(lái)越受到廣大師生的重視。但不可否認(rèn)，我們?cè)诤艽蟪潭壬先晕磸氐淄品瓚?yīng)試教育的藩籬，在觀念上仍以完成認(rèn)識(shí)任務(wù)為目標(biāo)，致使英語(yǔ)課堂教學(xué)機(jī)械化、程式化。葉瀾教授認(rèn)為：“課堂蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。”我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)生成的觀念重新構(gòu)建英語(yǔ)課堂教學(xué)觀，讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)交際活力，成為學(xué)生的家園、樂(lè)園、成功園。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的口語(yǔ)交際能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Halliday認(rèn)為：“母語(yǔ)和外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，它的表現(xiàn)形式就是自我與他人的接連不斷的交流。”學(xué)生的交際能力是在語(yǔ)言的實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外盡可能多地使用英語(yǔ)，同時(shí)注意了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，避免出現(xiàn)見(jiàn)了外國(guó)朋友就問(wèn)“How old are you？”的尷尬現(xiàn)象。

二、開(kāi)辟時(shí)空，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

1.指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，把可以在課中自學(xué)或探究的內(nèi)容提前到課前進(jìn)行。要交代預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)、方法和注意事項(xiàng)，同時(shí)注意記錄預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以便課中進(jìn)一步探索。

2.課中放手讓學(xué)生探索、交流，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量少講，把大量時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間嘗試練、動(dòng)手做，進(jìn)行探索交流活動(dòng)。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考；學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)能解決的問(wèn)題，教師不要講解，留給學(xué)生自己講解；學(xué)生能總結(jié)的定義、性質(zhì)、公式、規(guī)律等，教師不暗示，讓學(xué)生補(bǔ)充完善；學(xué)生能進(jìn)行的操作活動(dòng)，教師不代替，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

3.課后嘗試實(shí)踐，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力由課中向課后延伸，把英語(yǔ)能力轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)所教內(nèi)容，教師可以安排以鞏固所學(xué)知識(shí)為目的的實(shí)踐活動(dòng)。只要教師敢于放手，學(xué)生就會(huì)在自主探索中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)應(yīng)用。

三、循序漸進(jìn)，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

1.課前預(yù)習(xí)的自主。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主能力，是培養(yǎng)學(xué)生從小自主學(xué)習(xí)的主要途徑。小學(xué)生年齡小，不知道如何預(yù)習(xí)，教師要有步驟分階段地進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，教師可以就下一節(jié)課要學(xué)的新知識(shí)，在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)留出五分鐘時(shí)間和學(xué)生一起預(yù)習(xí)，然后布置在家和父母反復(fù)聽(tīng)錄音磁帶的任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)促使學(xué)生預(yù)習(xí)。布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)，對(duì)于語(yǔ)音、詞匯及有關(guān)課文內(nèi)容，都要有相關(guān)的具體要求。

2.課堂活動(dòng)的自主。在課堂活動(dòng)中，教師要盡量用全英文授課，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大英語(yǔ)輸入量，用各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。只有在這樣的前提下，學(xué)生的自主性才有可能體現(xiàn)，才能在不知不覺(jué)中自主開(kāi)口，用英語(yǔ)做事情。我在游戲教學(xué)中，先告訴學(xué)生規(guī)則，然后由學(xué)生自己組織游戲，由學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師監(jiān)控，體現(xiàn)自主性。在教學(xué)對(duì)話類(lèi)課文時(shí)，對(duì)于優(yōu)等生，可讓其根據(jù)課文改編對(duì)話，進(jìn)行創(chuàng)造性即興表演；對(duì)于中等生，讓其模仿課文表演；對(duì)于學(xué)困生，讓其理解對(duì)話內(nèi)容，根據(jù)所給材料做出相應(yīng)反映。另外，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天課前幾分鐘安排一組學(xué)生或表演或朗誦，既能有效鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，又能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課快結(jié)束時(shí)，教師要留1到2分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，學(xué)生答不出來(lái)時(shí)，教師再解答。

3.課外作業(yè)的自主。首先，布置的課外作業(yè)，必須具有開(kāi)放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生生活，學(xué)以致用。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可布置把其所學(xué)的說(shuō)給父母聽(tīng)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可讓其自制英語(yǔ)手抄報(bào)，自編英語(yǔ)小故事。其次，作業(yè)要分層次布置，鼓勵(lì)學(xué)生課外多用英語(yǔ)交流，并閱讀適合自己的英語(yǔ)課外讀物。提倡學(xué)生制作摘抄本，摘抄課外自己所學(xué)的知識(shí)（如從家長(zhǎng)或親戚朋友處學(xué)的一句話學(xué)會(huì)的一首英語(yǔ)歌），這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主搜集信息的能力，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

自主學(xué)習(xí)，任重而道遠(yuǎn)，每個(gè)階段每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是不同的。只要教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力放在第一位，學(xué)生定會(huì)受益終生。

學(xué)貴有法，但無(wú)定法。良好的學(xué)習(xí)方法需要教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生選擇、運(yùn)用和掌握，好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)，達(dá)到“教是為了不教”的目的，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以充分培養(yǎng)和形成，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。教師應(yīng)在這方面不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)和提高。