現代教育技術在小學數學教學中的應用

劉少英

數學是一門抽象性和邏輯性很強的學科。小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁，它可以讓素材以具體、形象、生動的畫面展現在學生面前，給學生耳目一新的感覺，從而激發學生學習興趣，全面提高教學質量。因此，教師必須根據教學內容設計，充分發揮多媒體的優勢，提高小學數學課堂教學質量。

一、用多媒體吸引學生，激發學習興趣

小學生有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較頻繁，時間長了，學生極易感到疲倦，很容易出現注意力不集中、學習效率下降等情況。這時應適當地選用多媒體刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生保持最佳學習狀態。教師創設情境是根據教學內容、教學目標、學生原有認知水平和學生無意識的心理特征，采用多媒體創設能夠引起學生積極情緒反應的形象整體。一般來說，小學生比較愛聽故事，將數學知識溶入趣味性的故事中，最能引起學生的注意。采用這種方式，學生的積極性很容易被調動起來。又如在幻燈片中加入動畫，演示過程中，畫面不斷閃爍。大大提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習動力。應用多媒體教學調動學生利用視聽覺等多種感官理解和建構知識。

二、探究新知運用多媒體，突破重點、難點

能否處理好重點和難點是評價一節課是否成功的關鍵。對于課堂教學重點和難點的處理可謂重中之重。多媒體教學以它獨特的直觀形象的特點，能夠由淺入深，由易到難，為教學排憂解難。利用多媒體可以有效地將抽象的知識形象化、具體化，使學生舉一反三、觸類旁通，達到突出重點、突破難點的目的，從而順利解決問題。

1.化靜為動。多媒體在教學中有著巨大的優勢，因為它圖文并茂，可以化靜為動，化抽象為具體，有利于加深學生對所學知識的理解。因此在教學過程中，我充分利用多媒體計算機的優勢，把圖片情境由靜態變動態，把知識形成的全過程呈現在學生眼前。

例如：在教學直線的認識時，我設置了一條直線，在鼠標的點擊下，直線向兩端延長，再點一下繼續延長，直到伸出屏幕的畫面。通過很簡單的動畫，學生就能很清晰地知道直線的一個性質：兩端能無限延長。這樣學生對“無限延長”一詞有了深刻的認識，從而突破了這節課的教學難點，提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。又如，在教“角的認識”一課時，采用常規教學演示“角的大小與角的兩邊長短無關，與角兩邊的叉開的大小有關”這一知識點時，既不方便，又講不清，演示不好的話，還會使學生對這一知識產生模糊認識。我們可以采用多媒體的動態效果，把邊的長短不一的兩個角進行重合，利用多媒體的動態光點的閃爍，突出角的大小，使學生在生動有趣的演示過程中加深印象，直觀認識到角的大小與兩邊長短無關。

2.化難為易。傳統的小學數學教學的信息傳遞形態，主要以靜態形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書和實物演示為輔，學生在學習過程中，常常感到單調、枯燥，注意力易分散，學習效果不理想，而多媒體能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難以解釋清楚的知識，通過形象生動的畫面，聲像同步的情境，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，一目了然地展現在學生面前，培養學生的觀察能力和思維能力。

如“圓面積公式”的推導中，圓的面積計算公式不是近似的計算公式，這一點學生難以理解，他們難以想象出等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們可以用多媒體演示：先把一個圓2等分，然后把一個圓4等分，再8、16、32等份，拼成近似的長方形，并分別進行割補。使學生直觀地看出等份的份數越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學生在學習過程中，受到美的熏陶，能力也會得到提高。

三、充分利用現代教育技術，增大容量，提高學習效率

運用多媒體技術進行數學課堂教學，不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還能節約時間，增加容量，有效提高課堂教學效率。運用多媒體技術進行課堂教學，可以以活動的畫面、鮮艷的色彩呈現教學內容，既形象逼真，又快速、準確、儲存量大，能超越時空模擬逼真的情景。

比如復習、練習課中由于課內外時間總量是有限的，若超量過度訓練，就會使學習差的學生為完成作業而疲于奔命，也會使學習好的學生長久地停留在此階段，客觀上延緩了提高的速度。從而剝奪學生獨立思考，自由發揮的機會。教師在課前把復習、練習的知識制成課件，采用多媒體教學，信息量大、速度快，節省教學時間。

四、運用多媒體拓寬視野，增長見識

讓學生接觸更廣闊的天地、擴大學生的知識面，是教學最需要解決和重視的問題。例如：在教學《年、月、日》一課時，教師可以運用多媒體在屏幕上展示太陽、月亮、地球等天體的運行規律，即地球繞太陽轉一周是一年、月亮繞地球轉一周是一月、地球自轉一周是一日，配以解說、悅耳的音樂和生動的畫面，把學生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷。學生對年、月、日是怎樣產生的，它們之間有什么關系等問題的疑問，通過課件演示都迎刃而解。學有余力的學生還可以通過網絡了解年、月、日等其他知識，或利用課余時間在“中國科普網”找到更多的相關知識。同學之間互相交流、互相傳遞信息，提高學習興趣。

總之，教師要認真鉆研教材，根據需要靈活地運用現代教育技術，有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態為動態，突出重點，化難為易，為學生營造寬松的學習環境，充分調動學生的學習興趣和思維的積極性，優化教學過程，從而大大提高教學效率。