找規律與簡單的搭配

王健

設計意圖：

以學生熟悉的生活為素材，創設一種模擬生活的問題情境，使學生感到數學是可親可敬的，在不知不覺中展開對數學問題的探索，逐步產生求知欲望。在老師的引導下，通過自己的活動，發現并獲得搭配的方法。讓學生經歷這種“做”的過程，學生才能在獲得數學知識的同時，逐步獲得探索與創造的感性經驗，理解和掌握數學的思想方法，從而逐步提高創新意識，形成初步的探索與解決問題的能力。同時讓學生感悟到學習是在不斷地自我探究之中進行的，從而增強學習的自信心，感受到學習的樂趣。

教法上采用學生獨立學習和小組交流、合作相結合，不僅有利于培養學生的獨立思考的習慣，而且有利于提高合作學習效率。創設開放的游戲情境，學生的思路開闊，解決問題的創造性得以充分發揮。

最后讓學生解決自己生活中的搭配問題，既是新知識的運用，又與學生的生活實際緊密聯系，學生不覺得這是一種負擔，而是把這項活動看成是自身的需要，真正“還教材于生活的本色”。

教學內容：

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》四年級（下冊）第50—51頁。

教學目標：

一、認知與技能。

通過搭配活動，找出搭配規律，訓練學生有序思考能力，培養學生的觀察能力、實踐能力、自我創造能力及合作學習能力。

二、過程與方法。

學生親歷搭配過程，并通過擺學具，與同學交流，尋找可搭配的不同方法。

三、情感態度與價值觀。

感受數學和現實生活的密切聯系，認識數學知識的應用價值，激發學生學習數學的興趣。

教學準備：

多媒體課件、小黑板；每個學生小組準備三個娃娃、兩頂帽子。

教學過程：

一、創設情境，引出問題。

1.談話：六一兒童節快到了，你們準備怎么過呢？（學生自由說）

2.創設情境。（多媒體課件出示情境圖）

師：同學們的活動可真多呀！小明要買一個木偶配一頂帽子來慶祝自己的生日。商店有三種不同的木偶和兩種不同的帽子，你們能幫他選配一套嗎？（學生自由說）

二、組織活動，探究規律。

1.師：剛才同學們說了很多種選配方法，但老師不知道一共有多少種選配方法，誰能把所有的選配方法既不重復又不遺漏地說出來呢？

2.小組合作實物選配，組織交流。

（1）小組合作演示不同的搭配方法。

（2）大組交流。

3.用圖形表示木偶和帽子，用連線的方法進行搭配。

（1）師：剛才我們是用實物進行搭配的，同學們能不能用不同的圖形表示帽子和木偶，用連線的方法進行搭配呢？

（2）課件出示圖形，同時出示小黑板，指名一人板演連線，其余學生在課本上連線。組織交流。

（3）指名說是根據什么連線的。

4.討論一：通過剛才的搭配，你們發現帽子的頂數和木偶的個數與一共有多少種搭配方法有什么關系？（課件出示）

小組討論，全班交流。

5.小結規律。

帽子的頂數×木偶的個數=一共有多少種不同的選配方法

6.揭示課題。

師：這就是我們這節課要達到的學習目標：找規律（簡單的搭配）（板書）

7.討論二：你們能根據規律列式計算出一共有多少種搭配方法嗎？

小組討論后學生獨立列式，指名口答，并說出式子的意義。

三、實踐應用，發展能力。

1.解決路線問題。

師：剛才同學們學得非常好，學校決定六一兒童節組織同學們去少年宮參加活動。（多媒體出示路線圖）從學校經過街心花園到少年宮一共有多少條路可以走呢？

（1）學生獨立思考。

（2）指名回答，引導小結。

2.解決襯衫和褲子、裙子的搭配問題。（課件出示）

師：小麗要在少年宮參加舞蹈比賽，媽媽為她準備了三件襯衫、兩條褲子、三條裙子，穿襯衫和裙子有幾種不同的穿法？穿襯衫和褲子呢？一共有多少種不同的穿法？

學生獨立完成，組織交流。

3.智力沖浪。（多媒體課件出示）

一份盒飯含一份葷菜和一份素菜，今天學校食堂選一樣葷菜和一樣素菜搭配，一共有12種不同的搭配方法，猜猜看，可能有幾樣葷菜，幾樣素菜？

葷菜：__________________________________________

素菜：__________________________________________

4.回歸生活。

談話：你在生活中遇到過類似的搭配問題嗎？

學生在小組里舉例交流，解決自己的問題。

選幾個全班交流。

四、總結評價，拓展延伸。

1.總結。

師：今天這節課我們學習了搭配的規律，你有什么收獲呢？

2.評價。

學生自我評價，表揚表現好的學生。