利用競爭意識，讓教學過程更和諧

顧麗燕

摘 要： 語文教學中，老師做個有心人，利用、創造各種機會，鼓勵學生在各個學習環節開展競賽活動，激起學生的競爭意識，對調動學生學語文的積極性，提高語文教學質量有顯著的影響。競爭，讓拼音課堂充滿動力；競爭，讓課堂教學收獲別樣精彩；競爭，讓師生共享教育的和諧美好。

關鍵詞： 語文課堂教學活動 競爭意識 教學過程

靈活機動地在教學過程中組織競賽，使學生在競賽中學習，在學習中競賽，與單純在考試后排名次是有本質不同的。實踐證明，鼓勵學生在各個學習環節中開展競賽活動，利用學生的競爭意識，對調動學生學語文的積極性，提高語文教學質量有顯著的影響。下面是我在低年級、中年級語文教學中利用學生競爭意識優化教學過程、提高教學質量的幾個案例。

一、讓拼音課堂充滿動力

案例一：

這節課我們一起學習“n、l”的拼讀。半節課過去了，學生的注意力大部分已不再集中，就連課中一分鐘的放松操也不能起到很好的效果。

我靈機一動，隨手在黑板上畫了一座有高有低的山，神秘地告訴學生：“小朋友，現在我們就一起來爬這座山。可要注意，爬上這座山可沒那么容易哦，得把這些音節都讀出來了！有信心爬山的小朋友把胸脯挺起來，讓老師看一看。”全班學生都坐得筆直，誰都不甘落后。

孩子們都想“爬”上這座山，可他們畢竟才上一年級幾天。很快，就有人開始做小動作了。我微笑著說：“××想做逃兵啦！”孩子們一愣，隨即會意地大笑。那個被提醒的孩子也紅著臉，再一次挺起了胸。

反思：

競爭是一劑強心針，最能激發人的潛力。六七歲的孩子更是喜歡比個高低，在枯燥的拼音教學中引入競爭，讓男生與女生比，一組與二組比，甚至是甲與乙比，課堂氣氛馬上就活躍起來了，學生的思維變得主動了。動一動、賽一賽，讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂。

二、讓課堂教學收獲別樣精彩

案例二：

這節公開課我們一起學習《放飛蜻蜓》，這是一個關于陶行知先生對一群捕捉蜻蜓的孩子充滿愛心、循循善誘的故事。課堂上，孩子們積極性很高，課堂氣氛很熱烈。

可是一切都因那個“小客人”的不請自來而改變。首先是孩子們眼光集中于電視柜的方位，并伴以竊竊私語且不時向我投來若有所指的目光，接著是教室后面的聽課老師也開始低聲交談。我終于明白，有什么我不知道的事情發生了——是的，我匆匆一瞥，隨即看到了——電視柜上的玉樹盆景上歇著一只很是漂亮的小鳥。這樣我成了孤家寡人，在此時的“人心不齊”的狀態下想力挽狂瀾可是心有余而力不足。我迅速思考了一下，本節課還剩下一個難點沒有突破，其他的環節可以下一課時彌補。

于是我面帶微笑地說：“如果同學們還能繼續認真五分鐘，那么待會兒我們就來細細看看這個小客人。”嘿，這下我成了全班矚目的焦點。孩子們立刻端坐，接招——除了從陶行知的語言，還能從課文哪些地方感受他對孩子的尊重及對蜻蜓的愛護？課堂上只聽到思維火花迸射的聲音。思考片刻后，孩子們爭著表達自己的意見。

課堂教學目的已達到。所有人的目光不約而同地投向這個小客人。

在我眼中驚慌失措的小鳥在孩子眼中各不相同：

“這是一只聰明好學的小鳥。知道我們在上課，被我們瑯瑯讀書聲吸引，情不自禁地飛進我們教室來聽課了。”

“這是一只大方不拘謹的小鳥。知道我們在看他，就大方地讓我們看個夠。你瞧，他一會兒停在電視柜上，一會兒又穿過教室，落在生物角上，一會兒還斜飛過課堂，落在了講臺上。”

“這是一只感覺很敏銳的小鳥。他聞到我們教室里的花香，感受到我們教室里的滿室春光，就來了。”（教室里有學生帶來的花花草草，煞是漂亮。）

對這位小客人的到來，我們怎么辦？

“抓住他，把他養在教室里，讓我們每天都能看到他。”這是幾乎所有孩子的想法。我微笑著，給孩子們講了一則小故事：“小畫眉被捉以后，畫眉媽媽會千方百計地找到他，并喂他吃大量的毒梅子直到小畫梅死去。因為畫眉媽媽知道，自由比生命更為重要。”教室里鴉雀無聲。孩子們被這個故事震撼了。

我又微笑著說：“我們正好在學《放飛蜻蜓》，課文給我們什么啟示？”

孩子們紛紛說：“我們就放飛小鳥吧！”

“老師知道，大家舍不得小鳥走。可是我們能用我們的筆，把小鳥留在我們的日記里呀。你們說呢？”孩子們頓時又欣喜萬分，紛紛打開心愛的日記本，迫不及待地一吐為快，不時還回頭望望仍停在教室后門上的小客人，教室里只聞沙沙的書寫聲。

下課的音樂悠悠響起。這節課的作業我隨機地改為：繼續完成日記《課堂上來了小客人》。

反思：

課堂上很多偶發事件是事先預料不到的。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課堂上的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地、在學生中不知不覺中做出相應的變動。”所以在教學中遇到突發事件的時候，我們應善于運用自己的智慧，善搭橋，巧遷移，隨時因勢利導，隨機應變，巧妙地融入教學中，將意外情況與講授內容快速地、合理地融合，幽默含蓄地扭轉尷尬局面，借題發揮做“文章”，繼而收到良好的教學效果。

三、讓師生共享教育的和諧美好

案例三：

不知從何時開始，孩子們中間流行起了斗橡皮。那些皮猴子不用說，肯定是這一游戲的鐵桿粉絲，課桌、走廊，都是他們的練習場所，連文靜的女孩子也湊起了熱鬧。下課后就三個一伙五個一群斗志昂揚，戰況還總是很激烈，從不時爆發出的驚呼與哀嘆聲就可見一斑。不僅如此，這一游戲居然還玩到了課堂上。放眼望去，形態萬千：有的是眼睛看著老師，似乎是在認真聽講，可手卻不停地撥動著桌子上的橡皮；有的是同桌“合謀”，眼明手快地趁老師不注意，該出手時就出手，不時還會發會心地微笑或是發出憤憤的嘟囔聲；也有的自娛自樂得不知今夕何夕，那龐大的橡皮在桌子上接連打著滾，撲通撲通的聲音引人側目，更可恨的是眼神的提醒語言的暗示均無長效……

眼見著這小小的橡皮魔力如此巨大，想力挽狂瀾武力制止，但我深知如果此時抽刀斷水只怕水更長流。

于是晨會課上宣布：下周將舉行斗橡皮大賽，請有志者課后加緊練習，但課上不得偷練，一經發現便取消參賽資格。誰不爭強好勝，誰又希望未上戰場身先死呢，于是不少孩子紛紛增添彈藥，加強火力。課間的硝煙更是彌漫，課堂上倒如我所愿，安靜了許多。

一周后，人心所向，眾望所歸，事情，該有個了斷了。

于是，用一節課，比賽。先自行找對手賽，再男女生各抽代表一人參賽。決賽場地就在講臺上，當時那場面還真是相當火爆。我則身兼兩職，既是裁判又當解說，我發現我的解說詞令最皮的孩子也在不知不覺中放下手中武器。看來，大家的興趣都轉移到這解說詞上了。然后要求各人與同桌也賽上一場，自己體會，如何解說。

再用一節課，完成小作文一篇。結果，本次習作個性張揚，色彩紛呈，瞧那題目就可知不一般，有循規蹈矩型的《斗橡皮大賽》，有時尚前衛型的《橡皮大PK》，有壯志凌云型的《橡皮斗！斗！斗！》……批著作文本的我美滋滋的。

結果，漸漸地，斗橡皮的人少了，最后沒了。課堂上那干擾民心的“撲通撲通”的聲音絕跡了，與我交流的目光多了。兩全其美。

兩周后，范音灝同學的《橡皮大PK》刊登在無錫日報上了，這是意外收獲。

反思：

當回頭再來看這個小故事，不由想到特級教師于永正說的一句話：“當老師教育學生時，如果學生知道你在教育他，那你的教育就已經失敗了。”有些時候，教育更需要潤物無聲的境界，在這種境界里，學生感到的不是批評與責難，更不是粗暴的訓斥。如果說抽刀斷水是一種堅決，那順水推舟則是一種技巧。教育，可以是很美好的過程，尊重孩子的個性，利用孩子天性中那股爭強好勝的積極性，無論孩子們還是我，都有理由充分享受這樣的美好。

總之，語文課堂上，老師做個有心人，利用、創造各種機會，充分激發學生的競爭意識，使課堂充滿活力，將收獲別樣的精彩，師生可以享受教育教學過程的和諧與美好。