巧用媒體，讓學(xué)生用好生活中的音樂(lè)素材

周翔

摘 要： 讓學(xué)生用好生活中的音樂(lè)素材，就是讓音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容向社會(huì)延伸。教師要充分運(yùn)用媒體挖掘生活中的音樂(lè)素材，用好生活中的每一本音樂(lè)書(shū)，努力提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)課 生活素材 多媒體

“音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一”。課程標(biāo)準(zhǔn)要求音樂(lè)教育要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，為學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。音樂(lè)教學(xué)要“生活化”，才能更好地提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生積極感知生活中的音樂(lè)素材。

音樂(lè)源于自然、勞動(dòng)和生活。我們每天都能從中感受到節(jié)奏、音高、力度等諸多音樂(lè)素材。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)、原汁原味地感受它們，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的音高、節(jié)奏和培養(yǎng)學(xué)生的情感等作用顯著。首先，要讓學(xué)生尋找并搜集生活中的各種聲音，讓學(xué)生對(duì)這一日常生活中經(jīng)常感受到的自然現(xiàn)象給予極大的關(guān)注。其次，事先錄制好一些生活中常見(jiàn)的節(jié)奏、旋律等音樂(lè)讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)、感受。如電話鈴、打電話的聲音；自來(lái)水滴水、開(kāi)水龍頭流水的聲音；小孩的哭聲、笑聲、掌聲；集貿(mào)市場(chǎng)、嘈雜的大街、走路的聲音；關(guān)門聲、下樓聲、腳步聲；汽車發(fā)動(dòng)聲、剎車聲；校園的鈴聲、打籃球、跳繩的聲音；廚房中的炒菜聲、切菜聲；風(fēng)聲、雷聲、雨聲；公雞打鳴的叫聲；小貓的叫聲、小狗的叫聲；120急救車；鳥(niǎo)叫聲、小販的吆喝聲，等等。在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)“傾聽(tīng)”更多的聲音以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的感受和所反映事物的特點(diǎn)。如表現(xiàn)公雞打鳴的叫聲要提高八度并拉長(zhǎng)音，表現(xiàn)它很驕傲、盡責(zé)，想讓所有人都知道要早起；狗叫聲節(jié)奏急促，表現(xiàn)它見(jiàn)到生人緊張、示威的心理；從救護(hù)車的鳴叫聲中仿佛能感受到病人的病情危急，等等，這些感知過(guò)程為學(xué)生接下來(lái)的表現(xiàn)和創(chuàng)造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)生活中的音樂(lè)素材。

從兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)看，他們對(duì)與生活有關(guān)的事物的感知較為清晰。小學(xué)生的可塑性和模仿力都很強(qiáng)，教師在教學(xué)中可以抓住這些特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上模仿在生活中所聽(tīng)到的節(jié)奏或旋律，這是對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)、技能的訓(xùn)練。模仿可以讓學(xué)生利用人聲、打擊樂(lè)器等進(jìn)行。如用自己的聲音學(xué)學(xué)小販的吆喝聲、小寶寶的哭聲；用拍手或沙球模仿狗叫聲、貓叫聲的節(jié)奏；用鋁板琴模仿小溪流水、救護(hù)車的鳴叫聲，等等。通過(guò)看誰(shuí)模仿得形象、生動(dòng)等競(jìng)賽活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。可以讓程度好、有一定基礎(chǔ)的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下記記譜，哼哼唱唱，到鋼琴上彈一彈，體會(huì)從原始素材到音樂(lè)作品的創(chuàng)作過(guò)程。

在演唱歌曲的教學(xué)過(guò)程中，教師如能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教案，將歌曲中的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境，就定能使學(xué)生自信地演唱，開(kāi)發(fā)學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中受到情感的陶冶。如：游戲是學(xué)生生活中最喜歡玩的活動(dòng)之一。讓學(xué)生在游戲過(guò)程中獲取知識(shí)，解決歌曲中的難點(diǎn)問(wèn)題，充分體現(xiàn)了“教學(xué)生活化”的理念。在中年級(jí)三連音的教學(xué)中，我這樣設(shè)計(jì)：“（師）同學(xué)們，課外玩過(guò)“打仗”的游戲嗎？”生：“玩過(guò)！”師：“好玩嗎？老師也很想和大家玩?zhèn)€‘掃機(jī)關(guān)槍的游戲，愿意嗎？”生：“愿意！”師：“不過(guò)在玩游戲的過(guò)程中，老師要看哪位同學(xué)發(fā)出的‘掃機(jī)關(guān)槍的聲音最像真的。好，現(xiàn)在開(kāi)始……”一下子，整個(gè)教室活躍起來(lái)了，“緊張”的“噠噠噠噠”、“噠噠噠”、“噠噠”的“掃機(jī)關(guān)槍”的聲音從教室的各個(gè)角落響起。當(dāng)學(xué)生盡情地模仿、玩耍時(shí)，我在錄音里或鋼琴上彈出了“噠噠噠”、“噠噠噠”……的節(jié)奏。慢慢地，絕大多數(shù)同學(xué)的“掃機(jī)關(guān)槍”聲都成了“噠噠噠”、“噠噠噠”的節(jié)奏。游戲過(guò)后，當(dāng)我再出示三連音節(jié)奏時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能輕而易舉地讀準(zhǔn)較難掌握的三連音節(jié)奏。這些模仿和表現(xiàn)的音樂(lè)活動(dòng)不僅能發(fā)展學(xué)生的表演和創(chuàng)造能力，而且能讓學(xué)生從中感知音樂(lè)形象，享受到美的愉悅。

三、運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生極力創(chuàng)造生活中的音樂(lè)素材。

生活中的音樂(lè)素材并不都是平鋪直敘的，大多體現(xiàn)喜怒哀樂(lè)等情感因素。穆蘇爾斯基說(shuō)：“沒(méi)有觸及內(nèi)心，就不可能有音樂(lè)。”教師首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受音源體的情景和表達(dá)情緒，再在課堂上說(shuō)一說(shuō)。如一個(gè)學(xué)生觀察并感受到了雨天的情景，他想到用聲音編一個(gè)故事。于是，我就讓全班同學(xué)分組進(jìn)行故事和配樂(lè)的編排，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生分析了故事的劇情走向，故事各情節(jié)的聲音效果、節(jié)奏、動(dòng)作等，學(xué)生邊想邊組織語(yǔ)言，體現(xiàn)集體智慧的故事終于寫成了，這時(shí)播放故事《一個(gè)雨天》的錄音：一天，孩子們跟媽媽去公園玩（學(xué)生用響板的敲擊聲表現(xiàn)步行），他們走在路上，忽然下起雨來(lái)了（用鈴鼓或搖鈴的聲音表現(xiàn)下雨），雨越下越大，越下越大（學(xué)生不斷搖動(dòng)鈴鼓或大串的鑰匙表示雨下大了），他們只好披上外套，急急忙忙地跑回家（學(xué)生用快速節(jié)奏敲擊響板表示跑，配合以鈴鼓聲表示在雨中跑）。回到家里，他們趴在窗臺(tái)邊上，聽(tīng)雨點(diǎn)一滴一滴地敲打著窗戶（要求學(xué)生同時(shí)輕輕地敲擊三角鐵，表示雨點(diǎn)落在窗戶上），外面的窗臺(tái)上和花園里、馬路邊，全讓雨水給濕透了。（學(xué)生用力地?fù)u動(dòng)塑料紙表現(xiàn)風(fēng)聲，不停地?cái)噭?dòng)水桶中的水表現(xiàn)大雨）。最后，雨終于停了，太陽(yáng)出來(lái)了。（學(xué)生輕輕地敲擊鋁板琴，表示天晴了）。學(xué)生對(duì)表演作品非常感興趣。幾個(gè)愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生更是主動(dòng)要求表演，逗得大家樂(lè)呵呵的。我又乘勢(shì)提出了更高的要求：根據(jù)圖畫(huà)創(chuàng)編聲音故事。學(xué)生們有的馬上找到小伙伴你一言我一語(yǔ)地商量起來(lái)，有的一個(gè)人托著下巴時(shí)而奮筆疾書(shū)，時(shí)而冥思苦想……此時(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)思維，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

在教學(xué)中，我們要努力尋求音樂(lè)與生活的結(jié)合點(diǎn)，賦予音樂(lè)濃郁的生活氣息，用好生活中的音樂(lè)素材，為學(xué)生營(yíng)造更廣闊的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。