項目式教學法案例設計

張文　王中任

摘 要： 為最大限度地激發(fā)學生主動學習的熱情，使項目式教學法得以順利實施，達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的，文章介紹了項目式教學法案例設計過程中的一些注意事項。

關鍵詞： 項目式教學 案例設計 注意事項

所謂的項目式教學法是以工程實踐為導向，融合多種現(xiàn)代教育理念，包括現(xiàn)代認知心理學、自適應學習理論，探索性學習架構的教學模式，鼓勵學生主動學習，自主發(fā)展。此種教學模式將理論學習與工程實踐有效結合起來，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力、團隊協(xié)作能力和分析問題、解決問題的能力等。

項目教學法成敗的關鍵是能否設計一項合適的工作任務，即一個具體的工程案例，項目設計的好壞將直接影響教學效果的優(yōu)劣，案例設計須注意以下事項：

1.生動有趣，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，在教學過程中如果能有效地激發(fā)學生的興趣，則能夠極大地調動學生主動探索求知的積極性。學生的興趣表現(xiàn)為有集中精力、不畏艱難、不惜時間主動求知、積極探索的意愿。因此，在項目案例設計中，教師應把握學生的興趣點，有效激發(fā)學生的求知欲望。

1.1案例應盡可能來自工程實踐。來自工程實踐的案例具備高度的真實性，這種與學生將來要就業(yè)的崗位具備高的關聯(lián)度的項目能夠促使學生主動學習，以便為勝任未來崗位打下基礎。案例可以來源于各種相關競賽題目，尤其是國內、國外重大競賽，通常給參賽人員帶來較大的挑戰(zhàn)性，能夠充分調動和體現(xiàn)參賽者的各種綜合能力，大學生群體通常愿意嘗試這種有挑戰(zhàn)性的任務。

1.2學生可以參與案例設計或者自主設計案例。學生可以參照身邊非常熟悉的產品，重新設計和制造產品，提高學習興趣。

2.難易適中，便于操作

學生要在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成成果的過程中，培養(yǎng)解決實際技術問題的能力和溝通合作等關鍵能力。過于簡單的案例由于比較容易解決，往往不能使學生的綜合能力得到充分鍛煉，而且由于缺乏挑戰(zhàn)性，學生容易厭倦；過于復雜的案例往往要經歷較長時間才能完成，學生較難有成就感，這對于學生的信心、毅力都是巨大的挑戰(zhàn)，將極大挫傷學生的積極性。

因此，教師所設計的案例應該讓學生能夠運用已有的理論知識和實踐技能成功解決大部分問題，并且通過自主學習、討論和實踐，在付出一定的努力后能夠較好地解決剩余問題。

3.由簡到繁，循序漸進

在同一門課程的案例設計中，要注意相關理論知識的系統(tǒng)性，防止各模塊教學過程銜接不當。項目之間應形成一定的邏輯關系，而非簡單的重復。后續(xù)項目相對于前一個項目而言，不僅是知識體系的循序漸進，更是能力體系的逐層遞升。

如果一個項目中用到大量學生從未接觸過的新知識、新技能，那么學生單靠自身努力短時期內可能無法完成該項目，甚至是無從下手。其結果是在項目正式實施前，教師還要花費大量的時間，按照傳統(tǒng)的教學方式詳細講解這些知識和技能，然后才能實施相應的項目教學，這種教學過程與傳統(tǒng)方法的先按順序講基礎知識和技能，再通過作業(yè)的形式做綜合練習幾乎無異。

4.目標清晰，重點突出

項目式教學是一種“做”中“學”的教學方法，在設計的案例中必須充分體現(xiàn)理論和實踐的高度融合。每一個案例所覆蓋的知識點和技能要求都比較廣泛，但在案例設計時須按照教學大綱的要求重點突出某一個或某幾個能力要求，即要在所設計的案例中體現(xiàn)出教學目標。

5.典型案例，舉一反三

教學案例應具有代表性或典型性，既能體現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)和應用，又能做到舉一反三，觸類旁通。

案例可來源于工程實踐，但絕非將實際案例全盤搬到課堂上。在社會分工日益細化的今天，很多企業(yè)的產品相對比較單一，因此對能力的要求相對側重于某個方面，把這種案例全盤搬到課堂上將不利于學生全方位綜合能力的培養(yǎng)。工程實踐的案例應來源于不同類型的企業(yè)。所以，需要采集行業(yè)內多個產品，并對每個產品所要求的能力的側重點進行分析，然后對某個案例進行適當?shù)男薷模蛑匦略O計一個案例使之能夠體現(xiàn)本行業(yè)內未來的從業(yè)者所需具備的全方位的能力要求，從而有利于學生在未來能夠很快勝任不同的崗位。

6.不斷完善，精益求精

案例的設計并非一勞永逸，而是要盡可能不斷完善。一方面，教師設計的案例也是一件產品，要經受實際教學的檢驗，聆聽學生的建議，及時接受用人單位對所培養(yǎng)的學生能力的反饋，并認真總結，不斷改進項目教學案例。另一方面，教師必須緊跟行業(yè)內技術發(fā)展的形勢，與時俱進，了解行業(yè)對從業(yè)者的新的技術、能力的要求，并通過改進項目教學案例融入這種新的素質能力的培養(yǎng)。

在《數(shù)控加工工藝學》的項目教學案例設計中注意以上事項，通過問卷調查等手段，對比分析后發(fā)現(xiàn)相對于傳統(tǒng)的教學而言，所培養(yǎng)的學生能更較好地適應就業(yè)的工作崗位。

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基金項目：2012年湖北文理學院教學研究項目（JY201231）。