淺議提高學生學習物理的興趣

馬竟波

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。學生一旦對學習產生興趣，就會充分調動自己的積極性和主動性。故物理教師要講求教學藝術，激發學生學習物理的興趣。

1.教師授課要生動風趣，以激發和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣才能將課上得有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

例如，在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時。可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產生碰撞；而當把你們放在大禮堂時，碰撞的機會就減少了。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可對學生說：“當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？”學生肯定會說：“這有什么可怕的。”接著問：“若你頭頂上的電風扇落下呢？”學生肯定會下意識地手蓋頭頂：“那還不快跑。”從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂教學效果。

在授課時，如果在適當的時機故意講錯，則也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個發現進化論的開爾文”，講完后，學生先是一愣，然后齊聲回答：“那個是達爾文。”這樣整個課堂氣氛就都活躍了起來。

2.教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，充滿熱情，使學生感受到教師對自己的期望。大多數學生的進步都是在任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能激發他們的學習興趣和求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣引向積極而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。

教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作與表情融為一體，可使學生在課堂上不僅學到物理知識，而且有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。

3.教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是為什么？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理知識。

4.給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，多給學生創造成功的機會，是提高學生學習興趣的一種有效方法。

在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度，適應學生的智力發展，創造更多更好的條件讓每個學生都能取得學習上的成功。例如，在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同問題，難的問題不提問后進生，以免他們因回答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們的復習具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和提高他們的學習興趣。

此外，在課堂上適當地為實例配上板畫，可以使許多難以說清的物理現象在黑板上一目了然。例如：兩人追趕問題，通過幾筆就可以把兩個火柴人畫得惟妙惟肖，使學生忍俊不禁。這樣，幫助學生牽線搭橋，克服困難，獲得成功；通過“動之以情”，激發學生的學習情感；通過“曉之以理”，啟發學生準確理解和掌握物理概念、物理規律，培養學生的學習能力。

總之，在物理教學中，教師要苦練內功，講求方法，使學生認可喜歡，從而培養學生學習物理的興趣，并在樂趣中獲得知識。