課堂教學為主與網絡教學為輔的大學英語教學模式

李孝平

摘 要： “上大學，老師講課速度快、內容多，上課很難聽懂。下課后，又找不到老師，該怎么處理學習方面的問題？”長期以來，大學生經常會有這樣的疑問。要解決這個問題，最根本的方法就是變革高校教師教學模式，打造符合時代要求的授課模式。教學模式改革的有效途徑之一是把課堂教學與網絡教學相結合，以課堂教學為主，網絡教學為輔。只有有效地把課堂教學與網絡教學相結合，做到以課堂教學為主，網絡教學為輔，才能真正達到手段與效果高度統一的最佳境界。

關鍵詞： 大學英語課堂教學 網絡教學 教學模式

一、引言

“上大學，老師講課速度快、內容多，上課很難聽懂。下課后，又找不到老師，該怎么處理學習方面的問題？”長期以來，大學生經常會有這樣的疑問。要解決這個問題，最根本的方法就是要變革高校教師教學模式，打造符合時代要求的授課模式。

在大學英語教學中，針對這一問題，筆者認為教學模式改革的有效途徑之一是把課堂教學與網絡教學相結合，使課堂教學為主，網絡教學為輔。即：課上有效提高課堂教學質量，課后利用計算機網絡對學生進行個別化模式輔導。個別化模式輔導指的是根據學生的實際情況和興趣愛好，利用電腦軟件和網絡方便聯系交流的優點，教師對學生進行有針對性的指導，包括教學答疑、復習指導、作業批改、考試測驗、學習交流、學生心理輔導等。

二、課堂教學的重要性及提高大學英語課堂教學質量的有效措施

1.課堂教學的重要性

課堂教學是外語習得的一種主要形式，它可以系統地、有的放矢地向學習者提供可理解的、易納入的輸入語，所以被認為是一種有助于學習者特別是初學者較快掌握目的語的一種方式。它還是學校教學工作的基本形式，是學生獲取知識的主要渠道，是實現素質教育的主要陣地。

2.提高大學英語課堂教學質量的有效措施

現如今很多大學生在課堂上的自由表達能力不佳，直接導致課堂師生互動性差，影響課堂教學質量。因此，找到通過大學英語課堂教學培養學生自由表達能力的應對措施就成了提高大學英語課堂教學質量的關鍵。在課堂上培養學生自由表達能力，要特別注意糾正學生消極的學習態度，改變其精神不振的學習狀態。積極的學習態度、良好的學習狀態是在大學英語課堂教學中培養學生自由表達能力的前提條件。學期初是恢復學生學習英語的狀態，提高他們用英語自由表達的積極性的關鍵階段。學生在假期中雖然經過了較長時間的休息，但他們的狀態卻顯示出越休息越累。尤其是如今處在電子、信息時代的大學生，假期中他們通常會待在家里，上網或看電視，因此，在學期開始階段一定要改變他們這種精神不振的狀態，否則對于他們整個學期的英語學習都是不利的。更不用說在課堂上有效地培養他們自由表達能力，提高課堂教學質量了。學期初的前幾節課可以把教學目標放在啟發學生思維，激發學習熱情上；教學重點是訓練他們的聽說能力；教學方法可多采用視聽形式，就某一經典英文影片片段或英文歌曲所展現的具體內容，所反映的社會文化現象，或者所釋放出來的正能量開展教師問、學生答的教學活動，實現教學目標，體現教學重點。因為音頻和視頻材料的運用不僅能夠幫助學生接觸到活潑地道的語言輸入，感受超強的視聽效果，還能夠幫助教師活躍課堂氣氛，激發學生對英語的學習興趣。例如：筆者曾在教學中選用影片《叫我第一名》中的片段，收到了良好的效果。該片段描述了一位叫梅爾的校長在學校音樂會上向全校說明一直被人們另眼看待，遭受同學欺負的小主人公（布拉德·科恩）是由于患了無藥可治的妥瑞氏癥，才會不自覺地肢體抽搐和發出怪聲。自此以后，布拉德才開始真正被大家理解、接受，梅爾校長也因此改變了小布拉德，使他立志要成為一名像他一樣懂得理解，關愛每一位學生的教師的感人故事情節。學生聚精會神地觀看，有的學生留下了感動的淚。筆者針對這一精彩片段展現的具體內容，以及釋放出來的正能量設置了如下問題。

（1）What does the video clip about？（該電影片段講了什么內容？）

（2）What is a school for？（學校是用來干什么的？）or What is education for？（教育的作用是什么？）

（3）Have you ever met a good teacher whose words or behaviors made a deep impression on you？（你曾經遇到過觸動你心靈的老師嗎？）

（4）Do you have dreams or ever？（你有夢想嗎？或者曾經有過？）If have，what are you doing now？（如果有，你現在在干什么？）If not，where is it？（如果沒有，那夢想去了哪里？）

思考后，學生針對每一個問題暢所欲言，課堂氣氛十分活躍，取得了良好的教學效果。

三、網絡教學的優勢及通過計算機網絡對學生進行個別化模式輔導的可行性

1.網絡教學的優勢

近年來，教育領域盛行網絡教學，它改變了傳統的教學模式，給教學工作者提供了更豐富的教學方式、更靈活的教學手段和更廣闊的教學空間。計算機網絡的表現形式豐富多彩，有利于培養學生的學習興趣和創新意識。計算機網絡教學創造了開放的教學環境，有利于培養學生自主學習的能力；計算機網絡教學打破了時間和空間的限制，彌補了課堂教學的不足，同時也解決了課下學生有問題不會問、有問題無處問的難題。

2.通過計算機網絡對學生進行個別化模式輔導的可行性

計算機網絡方便了師生間課下的交流。有的學生在課后遇到問題想求教，身邊卻沒人能幫助解答。鑒于此，大學英語教師可通過開通QQ、郵箱等形式，在網上隨時接受學生的提問，解答學生學習問題，及時與學生溝通。同時還可將其他學生提的問題及教師解答結果分類展示出來，使遇有同類問題的學生從中受到啟發。

教師在網絡上開放資源，讓學生開闊眼界，思維不再固定在某一點上，鍛煉他們的歸納、總結及創新能力。學生可以根據自己興趣選擇所要的資源，對其進行優化、補充，還可以通過網絡與其他同學進行交流，在交流中發現新問題、產生新思路，通過不斷探索，培養自身創新意識。

教師利用計算機網絡教學，可以為學生創造良好的、全開放式的學習環境。它為學生提供一個資源寶庫，學生完全可以根據自身情況自主選擇。學生可以訪問教師機上提供的所有資源；教師可以隨時檢查每位學生的學習資料和成果；學生之間也可以共享學習材料。

筆者所在教研室的18位大學英語教師在2013年大學英語四級輔導時采用過此教學模式。輔導班的300名學生，除了接受36學時的強化輔導外，每16—17名學生還可接受一名指定指導教師的網絡教學輔導。在網絡方式個別輔導過程中，指導教師針對學生在英語學習方面的具體問題，因材施教，熱情答疑，多次批改作文并逐一改正，最終學生在6月份的四級考試中取得了良好成績，過級率遠遠高于全校整體過級率。

四、結語

隨著信息技術的飛速發展和電腦的普及，網絡輔助教學已得到廣泛運用，教師在教學中如果只沿用傳統的課堂教學手段就很難適應新的形勢。然而，網絡畢竟只是一種教學的輔助手段，是一種形式，教學質量才是教學的核心。在網絡教學中，要以提高教學質量為出發點，充分考慮教學的內容和實際需要，切不可使其與教學內容相脫節。運用網絡教學，要明確它究竟要解決什么問題，達到什么目的，把握教學重點，明確教學目標。只有有效地把課堂教學與網絡教學相結合，做到以課堂教學為主，網絡教學為輔，才能真正達到手段與效果高度統一的最佳境界。

參考文獻：

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