中學語文散文教學藝術談

韓尚楓

摘 要： 散文是極富個性，也是極富內涵的文章。要想把散文教好，教師必須明確教學方向，精心設計每個教學環節，與作者感情相通，真正品嘗到散文的美。

關鍵詞： 中學散文教學 教學藝術 表現技巧

要上好散文課，就一定要針對散文的特點，再現散文的意境，將散文中一幅幅美麗動人的畫面展現在學生面前，把美的感情引入學生的心田，使學生把握文脈，訓練語言，領悟其蘊含的思想感情，掌握出神入化的表現技巧。

一、還原領悟作者微妙而獨特的內心世界

受時空的視界差異和人生經驗、社會閱歷所限，學生對散文中描寫的情境和生活往往感覺生疏，難以體會其中的意境或蘊含的情思哲理，所以有必要采用還原法，在作者的情思與學生的心靈之間搭起橋梁。

1.歷史還原。孫紹振先生認為解讀文學作品要“把作品放到產生的時代背景中去，特別是還原到產生的藝術背景中”。經典散文是學生學習寫作的較好素材，我們要引導學生進行體驗式閱讀，回歸作品所描繪的那一段時間空間中。要設身處地地站在那個時代、區域看待文中所描繪的自然、人生、社會乃至宇宙萬象和作者字里行間流露出的情愫。

2.角色還原。啟發學生把“我”擺進去，把“我”的人生經驗擺進去，化為作品的一部分，思接千載，視通萬里，進入作品的情境，和作者水乳交融，填補原文中形象和情感的空白，在自己的頭腦中重構具體可感的場景和形象，抓住作者剎那的心靈顫動，領悟作者的審美心靈奇觀，體悟作品的真味。如《秋天的懷念》中有一句話“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”感人至深卻容易被學生忽視，或者說學生自己很難體會其中包含的豐富情感。這是教學重點，要引導學生進入角色，體驗情感。一個身患絕癥的母親要照顧一個自暴自棄的癱瘓兒子，生活多么艱難?！霸谝粔K兒”、“好好兒活”，這位堅強的母親想告訴兒子：“只要我們一家人在一起，就應該好好兒活，也一定可以做到。”即使母親不在了，也希望兒女能樂觀地克服生活中的困難堅強地活下去，這是多么偉大的母愛。走不進作者的內心深處，徘徊在作者的心靈之外，將永遠無法體會散文之美。

二、感受大美

領悟和感受散文的美是散文教學的重中之重。首先，品味散文的形式美，在審美欣賞的過程中，讀者一般都是從形式的感知入手，通過想象和聯想達到美感的形神交流，最后和作品的感情產生共鳴。散文的形式美包括多方面：語言文辭美、表現手法美、結構美等。有的作家極重視美文的結構藝術，它們有的像扇面畫幅，咫尺之間，煙波云海，意境深邃；有的像蘇州園林，方圓幾畝，峰回路轉；有的談古論今，言近旨遠；有的曲徑通幽，別有洞天……總之，散文的結構千變萬化，沒有定規，正所謂行云流水，隨物賦形，美不可言。我們應著眼作者思想感情的波瀾。

其次，感悟散文的內容美。散文再現的生活美，表現的情感美、哲理美，以及再現與表現相統一而形成的意境美，是散文呈藏蓄狀態的內容美。散文和其他文學類別一樣，反映社會生活既要再現客觀對象的形神狀貌，又要表現作者的主觀思想感情，是再現和表現的統一。因此，欣賞散文的美，要把握再現的生活美、表現的情感美和哲理美。再現的美與表現的美和諧構成了聲如耳聞、形如目睹、景如親臨、情同身受的意境美。它是多方面的，如形象美、色彩美、音樂美、含蓄美。

再次，享受散文的風格美。散文的風格美是散文作品的內容美和形式美的統一體現出的獨特藝術美。有的如大江東去，波瀾壯闊；有的如小橋流水，明月清風；有的如濃桃艷李，怡紅扶綠；有的如疏梅濃竹，苦艾寒芹……對于具體的某一作品，欣賞者首先要根據其作品內容與形式上的特點，判斷它是陽剛美還是陰柔美。如果是用雄渾的筆墨、豪邁高昂的格調描繪轟轟烈烈的生活場景和大波大浪，表現叱咤風云的英雄人物的生活片斷，宣泄作者奔放激越的情感，使讀者產生驚奇、狂喜、贊嘆等大起大落的心理情感，那么，這樣的散文風格就屬于陽剛美；如果是用優美細膩的筆墨、委婉柔和的色調表現日常生活的細波微瀾和自然界中的柔美景象，給讀者帶來一種平緩、親切、隨和、舒坦、閑適、寧靜、愉快等心曠神怡的心境，那么，這樣的散文風格則屬于陰柔美。

三、把握文章結構，提煉關鍵語句

閱讀散文還要善于抓關鍵的語句。從內容上看要抓住能揭示文章題意主旨的語句；從表達方式上看要注意文章中那些直抒情意的語句；從結構上看要注意起領收束或承上啟下的語句；從修辭上看要注意那些運用修辭手法的及語意比較含蓄的語句等。清代學者劉熙載說：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則后者必顧之，在篇末則前者必注之，在篇中則前注之，后顧之?！币簿褪钦f，關鍵語是文章的精神聚點，是文章的標志。郁達夫說過，在散文中“總要把熱情滲入，不能不達到忘情忘我的境地”。作者的感情總是會凝聚在文中一點，找到這一點就等于抓住了文章的核心。對學生篩選能力的考查主要體現在他們在閱讀過程中能否找到符合題意的關鍵句。閱讀時最好能把書中的精彩片斷摘錄下來，體會重要語句的豐富含義，品味精彩語句的表現力，把自己的體會感受寫出來，根據自己的理解對作品作出客觀的評價，這樣對提高學生的閱讀能力和語文素質大有裨益。

四、朗讀品味多樣化，倡導形式多樣的學習方式

朗讀教學是散文教學的基礎，更是理解散文的強有力的手段。朗讀可以幫助學生理解文章內容，體會其中蘊含的感情，品味文章優美的語言。教師可以引導學生對散文實施“三讀法”。初讀，整體感知形象，理清作者思路；再讀，局部探究如何寫景狀物，如何情景交融；三讀，接受美的熏陶，激發學生的人文情感。在教學中應設計多種形式的朗讀，如教師范讀、個別朗讀、齊聲朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀等，讓學生邊讀邊聽、邊讀邊學、邊讀邊思。善于營造朗讀氣氛，引導學生漸入佳境，充分發展學生的思維，培養學生的創新精神，開發學生的潛能。同時，還應注重對學生朗讀技巧的指導，如語句間的停頓、語音、語速、語調的培養和訓練，讓學生多角度多層次多形式地進行朗讀。在朗讀過程中，教師要適時、適當地給予評價，以多鼓勵、多表揚，少挖苦、少諷刺為宗旨，可采用師生評價、生生評價、集體評價、個別評價等形式。散文的語言是非常生動優美的，單靠朗讀還不夠，還需要品味語言。在這一過程中，教師不能用講解代替學生的活動，課堂上應充分尊重學生的主體地位，建立積極和諧的師生關系，發揮小組協作的優勢，讓學生自主賞析、自主領悟、自主生成、自主創造，保證學生獨立人格和聽說讀寫能力的健康發展。

散文是美文，形神兼備，而且字字珠璣、意蘊深厚。如何真正牽引學生，領會文本意蘊，實現對散文內涵的審美感受與認知，顯得尤為重要。教無定法，學也如此，筆者以上對散文教學方法的論述只是對自己幾年來教學嘗試的一個小結，有瑕疵是難免的，怎樣用最有效方法幫助學生取得最佳的閱讀效果，筆者將在以后的教學過程中一如既往地探索。

參考文獻：

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