淺析高校體育教學方法的改革

何冰

摘 要：在高校體育教學改革中，體育教學方法的改革是一個非常重要的內容。當前，高校體育教學方法的改革已經取得了很多的成果，但也暴露出許多的問題。本文試圖分析高校體育教學方法改革中存在的問題，并針對這些問題提出相應的對策，以期為高校體育教學方法的改革提供一定的借鑒。

關鍵詞：高校 體育教學方法 改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（a）-0207-01

當前，隨著科學技術的進步以及知識的日新月異，傳統的教學方法已經越來越無法滿足教學的需求。而且在教學中，教學方法的選擇和運用是非常重要的，影響著教學任務能否及時完成以及教學質量能否得到提高。因此，高校體育教學方法的改革被提上了日程，越來越受到人們的重視。

1 高校體育教學方法改革的重要性

高校體育教學方法的改革，對于學生更好地獲得知識與技能、提高其獲取知識與技能的能力以及深化體育教學改革、提高體育教學的質量和效果有著非常重要的意義。

1.1 社會經濟發展的需要促使高校體育教學方法進行改革

鄧小平曾提出，“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，而當前的社會是信息化和知識化的社會，國力的強弱越來越取決于各類人才的數量和質量，以及勞動者的素質。這就迫切需要我們的高校培養和造就出更多的適應社會經濟發展要求的人才。而傳統的以教師書本為中心、以傳授知識為主的傳統教學方法，忽視學生的主體性，培養出的多是滿腹經綸卻與社會需要有很大差距的人才。因此，高校體育教學只有改革教學方法，才能培養出適應社會需要的人才。

1.2 人才發展的需要促使高校體育教學方法進行改革

大學生學習知識不僅僅是為了獲得知識，更是為了獲得一定的能力，如語言文字能力、分析解決問題的能力、團結合作的能力等以適應社會的需要，還是為了提高自身的素質，因而是知識、能力和素質的協調發展。而這些僅僅靠傳統的灌輸式教學方法是難以實現的。因此，高校體育教學需要改革教學方法，以適應人才發展的需要。

2 高校體育教學方法改革中存在的問題

當前，高校體育教學方法的改革已經取得一定的成績，但仍存在著很多的問題。

2.1 很多高校體育教學方法仍以以教材為中心的灌輸式教學為主

當前，高校體育都在積極進行體育教學方法的改革，嘗試運用發現式教學法、情境教學法、分層教學法、自主學習法、健康教學法等新的教學方法，取得了一定的成果。但是，仍有很多高校、很多高校體育教師堅持以教材為中心的灌輸式教學方法，滿足于講解示范法、重復練習法等千篇一律的方式，忽視學生的生理和心理特點，不利于調動學生學習的積極性和主動性，也不利于培養學生的創造能力和獨立思考的能力。

2.2 很多高校體育教學方法過于注重運動技能知識的講授

當前，高校體育教學方法積極進行改革，以促進學生的全面發展，適應未來社會的需要。但很多高校體育教學在運用教學法時，過分注重講授運用技能知識，囿于一種單向的、固定程序的知識和技能的傳授，而忽視了與體育有關的其他學科的知識，如體育科學原理、社會人文學、運動人體學、養生保健的傳授，不利于使學生形成良好的體育學習興趣和習慣，也不利于他們的前面和長遠發展。

2.3 很多高校體育教學方法仍強調教師的主導地位

當前，很多高校體育教學由于深受傳統教學觀念和思想的影響，仍非常強調教師的主導作用，對學生的主體地位沒有應有的重視。很多高校體育教師由于過于看重自己的主導作用，因而在教學中總是強調自己對學生的控制，只是將學生通過一定的學習能夠掌握規定的運動技能作為教學的唯一目標，因而無意間忽視或是故意剝奪了學生在學習過程中的主動參與。這樣既會使學生產生厭學情緒，影響其積極性和主動性的發揮，也會影響其獨立思維能力的發展，還會降低教學和學習的效率。

因此，高校體育教學方法改革還需進一步進行研究和探索，以更好地適應學生發展和社會發展的需要。

3 高校體育教學方法改革的的具體對策

對于高校體育教學改革的有效進行來說，體育教學方法的轉變是一個非常重要的、可靠的保證。因此，高校應該突破傳統的體育教學方法的束縛，并針對體育教學方法改革中出現的問題，積極探求新的適應社會發展要求和學生發展需要的教學方法。具體來說，可以從以下的幾個方面進行。

3.1 要在轉變教學觀念、明確具體改革目標的前提下進行體育教學方法的改革

對于高校體育教學方法的改革來說，不僅會涉及到教學策略、教學組織形式和教學手段等的改革，還會涉及到體育教師個人的意識及教學觀念的轉變。而且，只有積極改革高校體育教學方法，才能有效適應社會經濟和學生發展的需求，進一步推動高校體育教學的現代化，并為國家培養更多合格人才。因此，高校體育教師在體育教學過程中，要積極探索、創新和運用新的、好的教學方法，并有意識地從中對自己的文化、思想和科學創新素質進行提高。另外，在高校體育教學中，也要建立注重培養多種素質的教學體系，提高對體育的教學目標和功能的認識，以便更好地依據學校自身的實際教學情況，實現以教學目標的實現為出發點的教學方法設計和選擇。

3.2 要從根本上轉變以教材為中心的灌輸式體育教學方法

在高校體育教學中，以教材為中心的灌輸式教學方法，既忽視學生的生理和心理特點，也忽視學生的學習主動性，既不利于調動學生的學習積極性，也不利于培養學生的創造力和獨立思考能力。只有積極轉變這種以教材為中心的灌輸式體育教學方法，有傳授型的教學方法變為引導型的教學方法，并積極創設有助于學生積極主動學習的教學情境，才能更好地激發學生的學習動機，并變枯燥的學習為快樂的學習。與此同時，高校體育教師還要積極運用發現式、啟發式等的教學理論與方法，使學生在明確學習目的，并積極鼓勵他們參與體育教學評價，從而培養學生進行自主學習，鍛煉和培養其創造能力和獨立思考、學習的能力。

3.3 要逐漸并從根本上轉變以教師為主、學生為輔的體育教學方法

在高校體育教學中，教學方法的運用若過多強調教師的主導地位，而將學生放在次要的地位，將會對學生的發展以及高校體育教學產生諸多不利的影響。因此，因積極轉變這種教學方法。高校體育教師在選擇和運用教學方法時，要特別注意學生主體性的充分發揮，并要針對學生實際的年齡、性別、認知規律等具體情況對體育教學方法進行安排，真正實現教學相長。

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