學校體育在素質教育中問題的探討

王劍飛

什么是素質教育？簡言之，素質教育是以貫徹教育方針，發展人的素質為目標的教育，是促使青少年兒童德、智、體等方面發展的基礎教育。它包括思想道德素質，科學文化素質，勞動技能素質，身體心理素質等方面。柳斌同志指出：素質教育有三個要義，一是面向全體學生；二是德、智、體、美全面發展，不能偏頗；三是生動、活潑、主動發展。素質教育具有基礎性、普及性、全面性、個體性、主動性和時代性等特征。即沒有上述特征的教育不能稱為素質教育。

素質教育的全面推行，為學校體育的發展提供了一個極好的契機。現在國家教育部不僅把體育作為素質教育的重要內容，而且還把體育作為素質教育的重要手段。在應試教育向素質教育轉軌的過程中，要把學校體育作為實施素質教育的突破口。學校教育作為素質教育的一項重要內容，其目標是什么呢？具體內容又是什么？通過學校體育到底要培養學生什么素質？現在我們必須來思考“身體素質”這個概念問題，現在國家的有關素質教育文件和許多專家同行，都用“身體素質”一詞來表述學校體育所要追求的目標內容。然而，在體育這一領域中，從理論上“身體素質”是具有確切含義的，它指的是人體在完成各種動作時所表現出來的力量、速度、耐力、彈跳、靈敏及柔韌性等機體能力（參見《體育詞典》）。顯然，素質教育中的“身體素質”并不是僅這一含義，而是具有更為深刻、豐富的內含。它的內容應該包括學生的體質基礎、心理發展水平、體育文化素養，終身體育能力等內容。假如不上升到這個高度認識“身體素質”這個概念，那么就容易引起誤解，導致學校體育目標的單一和片面性，使學校體育在素質教育中走入死胡同。素質教育中的“身體素質”必須明確的認識到它是全面綜合的體育素質，它所包括的具體內容主要是以下幾個方面：

一、體質基礎

1.身體形態指標；2.身體機能指標；3.身體素質；4.身體適應能力；5.身體抵抗疾病的能力。

二、心理發展水平

1.心理健康水平：（1）智力發展狀況；（2）情緒狀態；（3）行為反應；（4）心理適應能力。

2.心理素質水平：（1）自尊心和自信心；（2）意志品質和沉著果敢的精神；（3）競爭和創新的意識與能力；（4）團結協作和開拓進取的精神；（5）自我控制和自我心理調節的能力。

三、體育文化素養

1.體育知識：（1）體育基礎知識；（2）體育保健知識；（3）身體鍛煉與評價知識；（4）競技運動知識等。

2.體育技能：（1）基本運動技能；（2）身體鍛煉技能；（3）娛樂體育技能等。

3.體育意識：（1）對體育的認識和理解；（2）參與意識。

4.體育興趣和習慣。

四、終身體育能力

1.獨立鍛煉能力；2.體育欣賞能力。

在學校體育中實施教育的一個關鍵因素是我們的體育教師。由于體育教師是直接向學生傳授體育知識的人，所以體育教師對素質教育的深層意義理解與否，將直接影響素質教育的效果。首先我們必須轉變傳統的觀念，這一步是最難，也是最關鍵的一個環節，做得不好可以說其它無從再談。現在公認的素質教育的三個基本特征是全體性、全面性和主體性。也就是說，這三個特征在體育教學中體現得越強，我們的體育教學就越接近素質教育的要求，學校體育為素質教育所做的貢獻也就越大，所以觀念的轉變必須圍繞這三個基本特征。

首先，是體育教學的全體性：教學不僅是在形式上具有全體性，而必須在本質上使體育教學屬于全體學生。在教學中必須做到：

1.使不同身體素質的學生都能得到同樣的學習與鍛煉，而不是一些學生練得多，另一些學生練得少。

2.盡可能地使每個學生都有自己的個人參照學習目標，使每個學生都能在教學中具有必須通過努力才能達到的目標。

3.使每個學生都能在體育學習過程中獲得成功的樂趣滿足。

4.在考核評價方面，使每個學生都能得到科學的、切合實際的綜合評定。即既要重視效果成績，又不能忽略過程成績，讓每個學生都能在教學評價中得到新的目標和動機。

其次，是體育教學的全面性：全面性有兩層意思。第一，由于素質是一個新課題，教師必須具備高度的使命感和責任感，全面的學習新知識、探討教法；第二，在體育教學中使學生得到全面的發展。即在教學中學生對于技術、技能不僅只是身體的完成效果，還必須對于理論原理有真正意義的表述和理解。體育理論知識、終身體育意識和能力的培養，還應占較重的份量。第三，體育教學的學生主體性，新的時代強烈呼喚人的主體精神。即體育教學中教師是主導，學生為主體。樹立起民主、平等的師生關系，這樣能使學生從過去被動的學習狀態中解放出來，使其以完全主動的心態投入到學校體育生活中去，使其好奇心、個體興趣和參與意識都得到充分的滿足。學生就會由“要我學”，飛躍到“我要學”的增力狀態。強調學生的主導地位并不是否定教師對學生的主導作用，相反，是對其提出了更新、更高的要求。

素質教育是一項緊迫的時代工程，當我們清楚和明確了學校體育內容、基本特征之后，就是跨出了科學的第一步。然后就可以從具體的方面入手去探索、實踐新的教改方法，為下個世紀培養高素質的人才是我們今天的責任。

參考文獻：

[1]楊銀付.素質教育若干理論問題的探討[J].教育研究，1995（12）.

（作者單位：貴州省貴定縣文體廣電旅游局）