淺談廣東文綜模式下地理概念的復習

縱觀近年來廣東高考文綜地理試題，體現主干知識→綜合知識運用→提升思維能力的三階段培養目標。主干知識是學科教學的基礎，主要是地理概念的理解和地理要素的把握，是地理科目考查的第一階段。但答題情況反映許多學生基礎知識不牢固，基本概念混淆，影響到地理基礎知識的掌握和基本能力的提升。本文主要探討文綜模式下地理概念的復習方法，幫助學生提高學習的有效性。

一、抓關鍵詞，掌握概念內涵和外延

對于一些晦澀難懂和抽象的概念，除了明確其具體定義外，還應將概念細化，明確其內涵和外延。

例1：（2011年廣東高考文綜第9題）某地區植被退化或喪失、土壤物質和地表水流失、巖石溶蝕與侵蝕、基巖裸露、土地生物生產力退化。這一地表過程是：

A.黃土高原水土流失嚴重的溝壑地區環境演化過程

B.石灰巖地區受強烈風力侵蝕作用產生的自然演化過程

C.石灰巖地區在自然和人類活動作用下的綜合演化過程

D.黃土高原由于地下水過度開采而造成的人為演化過程

解析：從題干來看，該地有植被退化、水土流失、巖石溶蝕，從這幾點來看，應當是喀斯特地貌地區受到水、人類活動等作用的影響所形成的石漠化現象，故答案為C。

點撥：該題目涉及的地理概念是喀斯特地貌和石漠化，采用關鍵詞法突出兩個地理概念特點，見圖1（實線方框表示概念內涵，虛線方框表示概念外延）。

[圖1]

兩個概念的關鍵詞組合在一起，基本就是這道高考題的題干，學生也能將這兩個概念與黃土高原特征區分。采用這種方法記憶地理概念，關鍵詞被不斷強化，學生對之也非常敏感，提高反應速度，節省解題時間。

二、圖解過程，反映地理概念本質

有些地理概念只有理解了形成過程，才能真正掌握其概念，如熱力環流、冷暖鋒、城市化等。又如，城市化概念的過程示意圖（圖2）。借助圖2正確理解城市化概念的本質，城市化是人口向城市集聚和鄉村地區轉變為城市地區的過程，主要通過產業發展、人口遷移和城市拓展來實現。目前主要呈現出兩種形式：一是鄉村城市化現象；二是郊區城市化現象。掌握好城市化概念的本質，有助于解答高考題。

[圖2]

例2：（2010年廣東高考文綜第11題）讀“2005年我國東部沿海某市各圖層間人口凈遷移模式圖”（圖3），完成11題。

[圖3]

11.可推測該市：

A.處于城市化初級階段

B.出現郊區城市化現象

C.城市“空心化”現象明顯

D.城市人口規模逐漸減少

解析：圖示人口增多，城市空間規模擴大，正是圖2所示Ⅱ階段中郊區城市化的示意，故答案為B。

三、活用方法，區分易混淆概念

很多地理概念既相互聯系又有本質區別，學生若只是死記硬背，容易出現“張冠李戴”現象。通過對兩個或兩個以上地理概念進行比較，可加深對概念內涵及特性的理解。

例3：（2010年廣東高考第41（1）題）E市位于內蒙古西南部，自然資源豐富，以羊（羊毛和羊絨制品）、煤（煤炭）、土（稀土）、氣（天然氣）著稱。

（2011年廣東高考第40（2）題）材料一：法國、意大利和西班牙地理位置示意圖（略）。

（1）該市主要的自然帶類型是 。

（2）這三個國家南部沿海地區冬季受西風帶控制，地帶性植被是 。

解析：2010年高考題考查自然帶，2011年高考題考查植被，很多考生第一題答成溫帶草原，第二題答成亞熱帶常綠硬葉林帶，一個“帶”字有無之差直接導致失分與否，這兩道題定位準確之后，是簡單的送分題目，而很多考生因為概念混淆不清丟分很可惜。現將自然帶和植被兩概念加以辨析（見表1）。

針對易混淆概念的易錯點，應總結針對性題目，強化復習，反復練習加以掌握。

四、腦中有圖，概念落點于區域

這三年高考文綜綜合題都是以區域為載體考查地理知識，這也將是今后高考命題的特色和方向。復習時應結合具體區域消化相關地理概念，如中國綠洲灌溉農業的概念復習，采用相關思路（見圖4）。

采用該思路復習，不僅可掌握概念，而且以典型分布區域為例，掌握農業問題的分析思路。以此為分析模板，完成2011年廣東文綜高考題41（4）題，將圖中區域定位為西北干旱與半干旱地區的農業問題，考生就會感覺題目熟悉、簡單很多。

五、構建概念群，形成知識體系

在復習階段，可將眾多相關概念依據彼此或并列、或從屬的關系進行系統構建，形成概念群，架構知識體系，有利于學生從全局上把握概念。

近三年工業相關內容是高考的重要考點，均有大分值的綜合題出現，采用有效的方法復習該部分內容，一定程度決定了高考地理的得分高低。將工業相關內容構建概念群（見圖5），用概念群的形式強化主要概念，可以更加清晰地表示知識之間的關聯，深入透徹地掌握知識，把握全局。▲