運(yùn)用圖式理論建構(gòu)英語PWP閱讀教學(xué)新模式

周春萍 蒙蔡強(qiáng)

在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀理解越來越受到師生們的重視。然而，由于中西方文化背景的不同，中學(xué)生的英語閱讀理解能力受到了很大的限制。這就要求學(xué)習(xí)者在注重學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法等語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注與閱讀理解密切相關(guān)的背景知識(shí)，即圖式的積累。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”第一部分語言技能中對(duì)“讀”的技能從六到九級(jí)做了明確而具體的要求，如識(shí)別不同文體、分析句子長短句結(jié)構(gòu)、獲取信息、理解不同觀點(diǎn)、閱讀淺顯的英語文學(xué)作品、閱讀適合的報(bào)刊雜志等。在英語閱讀量上，特別提到除教材以外，六、七、八級(jí)的課外閱讀量應(yīng)分別累計(jì)達(dá)到18萬詞、23萬詞和30萬詞以上，九級(jí)要求閱讀一般的英語報(bào)刊雜志和英文原著，利用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取和處理信息。要順利完成課標(biāo)提出的英語閱讀目標(biāo)，必須根據(jù)課標(biāo)的要求補(bǔ)充閱讀材料，改進(jìn)英語閱讀教學(xué)策略。為此，我們嘗試將圖式理論運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)當(dāng)中。

一、理論依據(jù)

（一）圖式理論的概念

圖式是指人腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)。另外，圖式也表征特定概念、事物或事件的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它影響著人們對(duì)相關(guān)信息的加工過程。圖式實(shí)際上是一種關(guān)于知識(shí)的認(rèn)知模式。英語PWP閱讀教學(xué)模式中的PWP指閱讀前（Pre-reading）、閱讀中（While-reading）、閱讀后（Post-reading）三個(gè)階段，它是英語閱讀教學(xué)的一種模式。

我們的英語PWP閱讀教學(xué)新模式以布魯納和皮亞杰的認(rèn)知論為依據(jù)，依托圖式理論來設(shè)計(jì)。英語PWP閱讀教學(xué)三個(gè)階段的具體教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)其大腦中的圖式在閱讀過程中如何幫助他們理解文章，并讓他們?cè)谶@個(gè)過程中，逐漸掌握閱讀的技巧和方法，進(jìn)而構(gòu)建出新的圖式。……