非結構化教學的實踐路徑等

非結構化教學的實踐路徑

華東師范大學課程與教學研究所博士研究生馮加漁在《課程·教材·教法》第4期上撰文認為，非結構化教學是一種開放性的教學系統，也是一種生成性教學思維。它主張教師要根據具體的教學情境，采用靈活的組織形式來創造性、多元化地開展課堂教學，實現在自由開放的教學場域中彰顯學生的生命存在，促進學生的個性成長和全面發展。實現非結構化教學的生成創新，需要破解傳統的用預設的固化結構形態和模式范例來框定的課堂教學，深化多元文化交流，做到本土文化與外來文化互動融通，以新理念沖擊舊習慣，從而克服保守的穩定的結構化課堂教學。此外，還要立足于學生的個性發展和自由成長，改變傳統的以傳授知識為要務的課堂教學，轉向師生聯合共同體互動的非結構化教學，進而創造充滿生命力的課堂教學。

教師研修需扎根自律性與創造性

華東師范大學課程與教學研究所鐘啟泉教授在5月22日的《光明日報》上撰文認為，中小學教師研修需要尋求自律性、創造性的研修體制，讓每一個教師都享有研修的自主權，這就意味著要拋棄傳統的指令式的教師培訓形式。具體來講，教師研修要從“有效傳遞模式”轉向“合作建構模式”，教師在學習過程中要重視默會知識的顯性化，通過觀摩、交流與分享，在實踐中重新設計與實施顯性知識。另外，教師研修還要與研究學生聯系起來，并把研究的重心放在課堂上，教學時做到在學生與教材之間架起一座橋梁，激活學生相應的生活經驗，引領學生展開同客觀世界對話、同他者對話、同自己對話。……