農村中小學師德建設的點滴思考

李乾

任何一個民族群體都是由一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應出整個民族的發展水平。每個個體的許多道德習慣、道德品質都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。因為，教師的教育具有長期性、系統性、科學性，無論是德育內容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統地對學生產生影響。所以，把教師道德提高到推進社會向前發展的高度來認識，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。然而在經濟社會和科學技術高速發展的年代，教育發展改革出現了許多問題，教師隊伍的建設問題尤為突出，而在廣大農村中小學校尤甚。就廣大農村中小學校而言，尤其應加強師德師風建設，形成良好的師風。

一、健全人格，是加強師德的可靠保證

人格，是一個人的個性、信心、意志、精神等等意識形態的總稱。一個人民教師，如果置自己的人格信譽于不顧，做出違法違紀，違背職業道德的丑事，會使學生過早地領受到人性丑惡的一面，倘或跟著學習，則會毀了學生的一生。而一個人格健全的教師，時時處處應為學生學習的楷模，謙虛、勤懇、堅毅、積極向上，不為一己之利所動，具有健康心理，學生則會感受到人性美好的一面。教師就能以人格力量感化學生，在學生思想深處起到“潤物細無聲”的作用。

二、注重自身社會形象

一位教師，尤其是農村中小學教師，不僅在校園里要做到儀表端莊，語言文明等師德修養的要求而且在校外也要如此。農村中小學校的本地教師往往與學生都會存在著方方面面的親戚或家庭血緣關系，與學生在各種大小場合相處的機會甚多。然而一些教師未能嚴格要求自己，認為出了校門，“何必對自己那么苛刻？”有的在學生面前狂喝濫飲，大呼小叫，劃拳打碼；有的則不顧學生那詫異的目光，酣戰于麻將桌上；還有個別教師非但不支持集體公益事業，反而從中作梗，百般刁難……如此種種，還有何威信可言？還有何教師形象可言？“言傳不如身教”，教師不僅應該要求自己在校園內做學生表率，為人師表，在校園外，也要要注重樹立自己的社會形象，時時處處做學生學習的楷模。

三、熱愛學生

人民教師對學生的愛發端于對社會主義祖國的熱愛。青少年是祖國未來的建設者和接班人。教師應以“海納百川”的寬闊胸懷，包容學生，讓他們感受到愛的溫暖。但是，教師的愛，不是溺愛與遷就，而是與嚴格要求相結合的愛。然而有的教師為了縮短與學生的距離，與學生打成一片，本無可厚非，可他們卻不講原則，與學生一團和氣，“哥們義氣”重于教育，使學生對教師產生“親而不敬”，甚至有瞧不起教師的思想，一掃教師威信。

教師對學生的愛包括生活上的關心，但主要是對學生德、智、體、美、勞全面發展的關懷；這種愛，不是對少數學生的偏愛，而是對全體學生一視同仁，同等的愛；這種愛，利于培養學生活潑、開朗的性格，是傳授學生學習知識的方法，使學生在學習知識和掌握各種技能中，體驗到其中的樂趣。教師對學生的愛，是教師對教學職業高度負責的愛。

在推行素質教育的今天，對于后進生，教師應善于克制自己，堅持以理服人，在批評中能使學生體會到嚴厲中蘊藏著善意與愛護，感受到關懷與期待。

四、更新教學觀念

在應試教育向素質教育轉變的今天，各農村中小學應認真落實轉變觀念的工作。目前，“家長用分評孩子，社會用分評教師，領導用分評實績”的現象普遍存在。“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根”，相當一部分教師仍在用分數來衡量自己，用分數要求學生。于是大訂資料，大做作業，大搞題海戰術，大搞課余補課，死鉆牛角尖，嚴重束縛了學生的個性特長的發展，致使部分學生高分低能。基于此，實施素質教育勢在必行，教師轉變教學觀念刻不容緩。

五、不斷學習，不斷上進

教師在師德師風建設中，不僅要著眼于思想品德、工作表現上，而且更要注重自身的學習，不斷進行知識更新。在進行教學的同時，要勤于學習，或閱讀業務書報，或收看電視教育節目，或聽教學講座，等等。精通專業知識，是搞好教學的基礎，不斷進行學習，一方面獲得了許多知識，收益菲淺；另一方面教師的行為影響教育了學生，他們必然會以教師為榜樣，不斷要求自己上進，從小培養“活到老，學到老”的學習志向。

六、忠誠于黨的教育事業

作為一名人民教師，面對今天的商海大潮，面對一些不良的社會影響，面對個別的腐敗現象，絕不能存在非分之想。專心致志地教書育人是黨和人民賦予自己的神圣天職。振興國家的關鍵在教育，振興教育的關鍵在教師，托起明天的太陽，培養和造就社會主義現代化建設者和接班人是21世紀賦予教師的神圣使命。

我們現在已進入21世紀，面對著歷史的呼喚、社會的吶喊、人民的希望、孩子的期盼，教師--人類靈魂的工程師，應緊緊把握自身職業道德的基本原則和基本規范，不斷加強自身師德師風建設，忠誠于神圣天職，忠誠于黨和人民，方能在現代化建設中作出自己的貢獻，才能推動社會主義物質文明和精神文明建設的發展。