淺談優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育

郭秀芳

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種主要形式，因其獨(dú)特的優(yōu)越性長(zhǎng)期被人們所普遍采用，它是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，是完成教學(xué)目標(biāo)的主要過(guò)程。因而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)一直成為人們所關(guān)心的問(wèn)題。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中積累的一點(diǎn)做法：

一、創(chuàng)造愉快的教學(xué)情境

愉快、輕松、和諧的課堂氣氛，是實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，我們要時(shí)刻注意學(xué)生情感的釋放和啟發(fā)。我們一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一句熱情的贊語(yǔ)和一個(gè)充滿愛(ài)意的微笑，可以在無(wú)形之中縮短師生情感上的距離，形成一種“向師力”，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而達(dá)成教與學(xué)的默契與和諧。在教學(xué)中，恰當(dāng)適度的幽默既可以緩解師生矛盾，又可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍里輕松地獲取知識(shí)。

二、抓教法和學(xué)法的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，多向交流

“自主學(xué)習(xí)，多向交流”這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，和同學(xué)、老師一起討論、交流，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。通過(guò)師生之間、生生之間、個(gè)人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生積極參與，動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，我的做法是：

1.在教學(xué)過(guò)程中，努力做到三個(gè)“最佳配合”。

注意情感，誘發(fā)興趣，使師生的心理活動(dòng)得到最佳配合；強(qiáng)化質(zhì)疑環(huán)節(jié)，把教師設(shè)疑——鼓勵(lì)設(shè)疑——引導(dǎo)解疑的過(guò)程與學(xué)生求疑——大膽質(zhì)疑——?jiǎng)?chuàng)造性解疑最佳配合起來(lái)；教師的精講和學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口得到最佳配合。

2.在教學(xué)方法上，積極采用“引、扶、放、評(píng)”的指導(dǎo)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

“引”就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生搭橋鋪路，指導(dǎo)學(xué)生自己“走”，自己探索。

“扶”就是扶著學(xué)生“走路”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

“放”就是在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路。

“評(píng)”就是收集反饋信息，教師通過(guò)耳聞目睹等多種途徑，把學(xué)生在嘗試過(guò)程中所了解的信息，進(jìn)行整理評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

這樣做，就不是教師講、學(xué)生聽(tīng)，也不是一切由教師安排學(xué)什么、做什么的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，而是讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是注重抽象思維的學(xué)科，教學(xué)中大多數(shù)的重難點(diǎn)都因過(guò)于抽象而難以理解，以至于成為學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)。而課堂教學(xué)中能否突破教學(xué)的重難點(diǎn)是衡量一節(jié)課成功與否的重要因素。如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是教學(xué)中深感棘手的問(wèn)題，尤其是難點(diǎn)知識(shí)大都比較抽象，教師單憑講述，學(xué)生很難理解清楚。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情拼茂的特點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形、聲、情、意形象化，變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，解決一些教師難以講清，學(xué)生也難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。能使學(xué)生的形象思維過(guò)渡到抽象思維，從而揭示他們的本質(zhì)屬性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

教學(xué)“圓的面積”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程這一重難點(diǎn)，用課件形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫(huà)，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。學(xué)生從視覺(jué)上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長(zhǎng)方形？然后再以剪拼動(dòng)畫(huà)32份、64份……形像生動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程展現(xiàn)眼前。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

四、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅能使學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，反饋教學(xué)信息，而且有助于形成熟練的技能技巧。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、層次性、多樣性，科學(xué)地分配練習(xí)時(shí)間，促進(jìn)練習(xí)的優(yōu)化，提高練習(xí)效果。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生思維特點(diǎn)等因素進(jìn)行全面思考，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。在引入新課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的練習(xí)，要有利于給學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊，以促進(jìn)知識(shí)和思維的正遷移。練習(xí)的形式要注意多樣性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣、啟發(fā)思維、提高練習(xí)效果的目的，通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生突破原有的思維局限，從不同的角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，深化對(duì)問(wèn)題的理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，要注意寓教于樂(lè)，真正把小學(xué)數(shù)學(xué)教好，真正發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要作用。