淺談如何把握對學生進行情商教育

陳文偉

2013年5月14日，習近平總書記在天津和高校畢業生、失業人員座談時，問村官楊代顯“情商重要還是智商重要？”楊代顯回答“都重要”。習近平說，做實際工作情商很重要，更多需要的是做群眾工作和解決問題能力，也就是適應社會能力；老話說，萬貫家財不如薄技在身，情商當然要與專業知識和技能相結合。習總書記的這番話令人耳目一新，感到很親切。同時從話語中我們能夠知道：一個人要想有一番作為，既要有一技之長的智商，更要有健全的情商，兩者結合才能實現工作的完成，其中尤顯情商的重要。

那么情商是什么呢？它最早是由美國耶魯大學心理學家彼得·塞拉斯提出，隨后再一次被美國哈佛大學心理學博士丹尼爾·戈爾曼指出：它是個體最重要的生存能力，是一種發掘情感潛能，運用情感能力影響生活各個層面和人生未來的關鍵性品質要素。說簡單些，主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質，它不同于智商。它主要應該在后天的人際交往中慢慢養成，形成于嬰幼兒時期，發展于青少年時期，成熟于青壯年時期。

高情商的人能夠自信而不自滿，很樂觀，很幽默，能站在別人的角度想問題，有較好的人際關系，做事不怕困難，心里承受能力強，能應對大多數的問題。可是一個情商很低的人，他在自己的工作中不善于與人相處，不樂意與別人分享、合作，必定不能在生活中、工作中如魚得水、得心應手，于是就不能適應工作、不能與人和平相處、不能有所成就。

如今對于我們中國的大多數家長、老師來說，偏偏看重的往往是孩子的智商，以至于培養出的人才有不少是一腿高一腿低的庸才。學校是培養人才的搖籃，教育的對象主要是兒童與青少年，這是人生階段的黃金時期，切不可偏廢其中一條腿，我們千萬不要在忙忙碌碌中忽略了一個人成功的關鍵因素——情商教育。

那么作為承擔育人重任的教師，要從情商的哪些方面著手呢？我們又如何把握這曾一度被人們忽略、遺忘的教育的另一面呢？我想，以下幾個方面是至關重要的。

一、以境激情，激勵學生

人的情感總是在一定的情境中產生的，要使學生從感性到理性，從具體到抽象的認識發展，在“形象——情感——意境”中以情為中介，通過所創設的“美、趣、智”的學習情境，“親、助、樂”的師生人際情境，激勵學生。如教師定期組織一些有積極意義的主題班會，讓學生設身處地去感知；平時的學習中有意識地設置一定的困難，讓學生自己去解決；用激勵性的語言去啟發學生的思維，開闊學生解決問題的思路，使他們體會到通過自己努力獲得成功的喜悅。這樣，在激發教師極大的創造力的同時，又能使學生得到自我的充分發展；培養學生學習興趣的同時，又能使他們充滿對生活的熱愛、對生活的適應和創造才能，從而在順境、逆境中都能充分運用自己的智慧和能力，穿梭自如，而不至于手足無措。

二、以情育情，寓教于樂

情感心理學實驗證明：當一個人處于快樂、興趣情緒狀態時，最能發揮其智能操作水平，而情感的特點之一就是有強烈的感染性，這就要求教師首先應以高昂的、振奮的情緒投入到教學的每一個環節中去，使學生從教師那豐富的神態、有力的語句中得到一種力量，因為教師做任何事情的熱情投入都可以感染學生，每一位學生都有強烈的向師性。這樣，可使他們對萬事萬物都懷有美好的熱情的心態，而不是用冷漠的、敵意的眼光來看待。“金無足赤，人無完人。”在每個學生身上都有一些盲點自己看不清楚，不識自己的“廬山真面目”，對好的同學老師要肯定其優點，善意地提出不足之處；對差一點的同學則更要以一腔熱情、滿腔熱血去幫助他們，感化他們，讓他們發現自己身上的閃光點，重新審視自己。這樣，學生的自尊心得到了滿足，人格上得到了尊重，就會樂意接受老師的教育，就能對自己形成一個正確的判斷，揚長避短，建立自信心，這將是一個人成功的基礎。

三、以理引情，師生相融

“動之以情，曉之以理。”教師在教學中，應以這句話作為準則，用擺事實、講道理的方法引導學生、警戒學生，讓學生在內心得到啟發，而不是做令學生口服心不服的表面文章。教師要開發無窮無盡的語言財富，來使學生了解相關知識，懂得做人的道理，知道人不僅要活著，還要活得有意義。教師教學時要根據具體的時間、地點、條件和學生特點，靈活區別地加以對待，哪些需要重錘擊打，哪些需要春風化雨，使教師、學生之間保持一個合適的溫度。這些技巧不僅要求教師要有較好的自身素質，還要靠在平時不斷探索、總結、把握。久而久之，會使學生自己形成自我開導、自我教育的能力。這樣，學生步入社會以后，面對困難就能自己獨立思考、自我駕馭、自我約束、自我解決了。

四、以行促情，樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的，俄羅斯教育家烏申斯基指出：“教師個人的范例，對青年人的心靈，是任何東西都不可替代的最有用的陽光。”教師為人師表，一言一行無不影響著學生，要教育學生不怕臟、不怕累、不怕困難，教師自己首先要有這種精神，因為空洞的說教往往會使人感到討厭，甚至產生抵觸情緒，逆反心理。如果教師在勞動中帶頭干臟活、干累活，如果能和學生一道參加體育鍛煉、勇往直前、不達目標不罷休，如果能對學生作業批改認真及時、從不拖延等等，一而再再而三，那么就會在學生內心深處產生對老師的欽佩和尊敬的情感，并把這種情感轉化為學習的內在動力。同時，教師要用強烈的愛心來關心、尊重每一個學生，把每個學生都視為具有獨特價值和無限潛能的人，重視他、接納他、欣賞他，用自己身上這種大公無私的愛、為教育事業而獻身的愛來震撼每個學生的心靈，使每個學生都能充分挖掘自己身上的每一點愛心，為他人著想，從而關心、團結、幫助身邊的有困難的同學，使他們建立良好的人際關系、形成互相合作的意識，為將來步入社會打下良好的基礎。

習總書記的“情商論”要求青年人注重培養情商，這充分彰顯了黨和國家對青年人充滿了關心與愛護。而作為培養人才的我們，更應該清楚地明白：情商與智商是青年人成長的雙翼、行走的雙腿。任何的偏廢、抓一半棄一半的做法都是錯誤的。新世紀到來，素質教育的春風已經吹遍祖國大地的每個角落，遠見卓識之士不但在智商上培養人才，更會在情商上培養人才。可我們中仍一些盲目的教育者，他們仍身陷囹圄，急功近利，只注重智商教育，而忽略了情商教育，讓人才還沒有成才就淪為失去才氣的泛泛之輩。21世紀終將是人才競爭的世紀，不僅僅是智商的競爭，更應該是情商的競爭。可見，把握情商教育，這個任務迫在眉睫！

（作者單位：安徽省合肥市肥西縣長鎮初級中學）