談談教師“靜”的修煉

馬宗才

【關鍵詞】“靜” 修煉 平常心

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07B-0030-02

教書育人是教師的本分，為人師表是教師的品德，無私奉獻是教師的情操。古之“師者”，被視為“傳道授業解惑”之人；今之教師，更是學生的引路人。如何傳道、授業、解惑，又如何引路，是當前值得廣大教師深刻思考的課題。在市場經濟時代，社會逐漸物化，人們的觀念也隨之功利化，許多教師也深受其影響。在金錢至上的社會里，教師只有靜下來，做到“寧靜致遠”，方能“淡泊明志”。因此，教師必須加強“靜”的修煉。筆者認為，教師加強“靜”的修煉，就是要靜下心來，自覺抵制外界的誘惑，外煉本領，內煉品格，要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的信念，做到愛崗敬業、無私奉獻，永葆一顆教育為國為民、教書育人之心。

一、持一顆平常心，吃苦敬業，獻身教育

教師是一門職業，更是一門事業。把教師作為一種職業，甚至是謀生的手段，這是許多教師從事教育工作最初也是最淺的一種認識。當前，物價飛漲，教師的工資普遍較低，消費相對收入而言也較高?？吹侥切┪膽{比自己低、文化沒自己高的人在社會上如魚得水，許多教師不禁傷神感嘆，感慨命運之不公。有人對教師的這一職業這樣寫道：“教師，起得比公雞還早，干得比驢還累，跑得比馬還快，說起來比誰都好。”從這一句話中我們可以體會到，教師的工作是非常辛苦而不被人看好的。作為教師，自己不能發牢騷，心浮氣躁，而應“靜”下來，保持一顆平常心，“不以物喜，不以己悲”。要認識到教師是平凡人，做的全是平凡事，只有吃苦敬業，安身立命，才能承擔起自身的社會責任和社會義務，才能自覺完善自我，才能在教育活動中感受到快樂；也只有具有獻身教育的思想，才會在意識觀念上把職業轉化為一種崇高的教育事業。

二、常懷慈悲寬容之念，熱愛學生，教書育人

教師教育教學的實體和對象是學生。教師對學生的愛，是師德的核心，也是教師“靜”之修煉的靈魂。也許課堂上有令人頭疼的“調皮鬼”，但教師沒有必要面帶“煞氣”氣呼呼地去上課，因為這樣的不良情緒會感染到其他學生，勢必會影響課堂教學的效果。對待課堂上的“調皮鬼”，筆者以為，教師要常懷慈悲寬容之心，“以愛報怨”，用耐心感化學生才是“上策”。 陶行知先生曾提出“泛愛”的教育理論，教師不能只愛少數幾個“好學生”，而應該“愛滿天下”。他還大聲疾呼：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教師愛學生就要把欣賞的目光投向每一位學生，讓更多的孩子從中感受到殷切的期待，體驗到成功的喜悅，獲得向上的動力。教師對學生的愛，是一種只講付出不計回報、無私的、廣泛的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師，信其道”，也正是在這個過程中，教師教育教學的目標才能得以實現，教師教書育人的價值才能得到體現。

三、約束自己的行為，以身作則，為人師表

在教育中，一切師德的表現都歸于教師的人格。教師的魅力主要從其人格特征中體現出來。教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師的工作具有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。學生都有“向師”的模仿心理，“學高為師，身正為范”，教師是學生心目中的道德高標。我們經常聽到一些家長抱怨：“我講什么，孩子不怎么聽，老師講的他（她）都愛聽。”這樣的話告訴我們一個重要的信息——學生“信其師”。為什么會這樣？簡而言之，就是教師的人格力量和人格魅力深深地影響著學生?！坝衅鋷焺t有其生”，意思是說有什么樣的老師就會有什么樣的學生。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。我校一位老師為了告誡學生吸煙有害健康，幫助少數吸煙的學生戒煙，自己狠下心來帶頭戒煙，硬是把15年的煙癮戒掉了。他的行為獲得學生的由衷欽佩，有煙癮的學生紛紛效仿其行為，結果在他的影響和帶動下，他所帶的班級中，再沒有學生抽煙的現象。這位老師的舉動得到了廣大師生的一致好評，也獲得了社會和家長的高度認可，至今仍是我校的美談。

由于青少年具有模仿性強、可塑性大的心理特征，教師以身作則，為人師表就一定要做到實處。教師要求學生懂禮貌，自己就要在學生面前樹立懂禮儀的榜樣；要求學生養成保護環境，保護野生動物的良好習慣，自己就不能拿著鳥槍去打鳥。筆者在講九年級思想品德“環?！钡闹R時，告誡學生不要傷害鳥類。結果一位學生馬上接話：“我們學校的某某老師經常拿鳥槍去打鳥?！痹噯柦處熢撛趺聪驅W生解釋這種行為？不管教師如何圓場，其說服力都顯得那么蒼白。教師的“模范”作用起到了反作用。在這里筆者再一次強調，教師們要舍棄一些物欲，實行“靜養”。作為教師，應該時刻想到，為人師表就是要修煉好自己的人格和品德，發揮教師影響力的積極作用，避免為師過程中的“失范”行為給學生帶來負面的影響。

四、養成終身學習的習慣，不斷進取，感染學生

教師除了以高尚的師德影響和塑造學生以外，還必須以淵博的學識感染學生，真正具備“給學生一杯水，自己有一桶水”的能力。為此，教師必須靜下心來，不斷增強自身的學識和見聞?，F在是知識爆炸的時代，這更需要教師甘當學生的表率，繼續學習，并且要終身學習。教師要提升教育理念，具備先進的教育思想，必須勤于學習。當今世界，教師的“一桶水”遠遠滿足不了學生對知識的渴求，只有源源不斷的“長流水”，才能讓學生“喝足喝夠喝好”。為此，教師不僅要具備扎實的基礎知識、精深的專業知識、廣博的文化知識、寬厚的教育心理學知識，而且要不斷努力獲取新知識。大量事實證明，現在的學生不喜歡那種古板、單一的教師，更不喜歡那些自以為是、不學無術的教師。一位著名的教育家曾說：“學生可以原諒老師的嚴厲、呆板、固執，甚至是刻薄，但不能原諒老師的不學無術?！睂W生喜歡的是學識淵博、多才多藝的教師。在課堂教學中，教師如果能旁征博引，生動活潑，令人信服，就會像一塊磁石一般，牢牢地把學生吸引到自己的課堂，學生會感受到聽課是一種享受，而不是一種負擔。教師知識淵博、談吐幽默，學生就會有“聽君一席話，勝讀十年書”的感受。

相反，如果教師僅滿足于自己現有的專業知識，不思進取，在教學中難免會碰到令人尷尬的事情。2004年，筆者所帶的班級有一位學生思維敏捷，聰明伶俐。一次做數學題時，他采用了一種新的解題方法，當時班上其他學生都沒有想到，甚至連數學老師一下子也沒有想到。作業發下來后，數學老師在進行課堂講解時，這位學生仍堅持自己的解題方法，卻遭到這位老師的強烈諷刺，還好這位學生沒有當堂表示憤怒，而是課后與筆者交流反應情況，筆者費了好大的功夫才協調好這位老師和該生之間的關系。當時，筆者心里有這樣的感受：“青出于藍而勝于藍”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。我們的學生中有很多是非常聰明的，面對學生的“挑戰”，教師不應橫加諷刺，而應靜下心來，采取適當的教育方法與之相協調，甚至應該放低姿態，甘當聽眾，贊同認可學生的正確想法和做法。如果教師自以為是，而不顧及學生的正確行為，教師的人格魅力在學生的心中就會大打折扣，學生會認為“老師也不過如此”，他們對老師的心理反應將不是“敬佩”而是“輕蔑”。教師必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，不斷提高自身素質；必須積極探索新的教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣；必須勤奮好學，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常滿常新，努力做到學識淵博，業務精良。為此，教師須與時俱進，終身學習，不斷進取。

總之，教師應該給自己一個非常貼切恰當的角色定位——教師就是教書育人的角兒，只有準確定位才能明確自己的人生目標。面對復雜多變的社會環境，教師只有靜下心來，以平常心對待一切事物，想得寬，想得遠，在師德和學識方面加強“修煉”，才能“淡泊明志”，才能從正面引導和影響學生，真正成為學生的引路人。

（責編 周翠如）