走出口語訓練的瓶頸

俞紅

隨著現代科技的發展，人與人之間的交流越來越直觀，可視電話、因特網、手機等系列全新通訊設備的出現對口語表達能力的提高提出了新的要求。由此可見語文教學中的口語表達訓練，已日趨重要，日漸緊迫了。

如何提高學生的口語表達能力這方面的研究也越來越多。但是口語訓練的效果卻流于平平。本人通過二年的課堂訓練，得出了一些經驗、認識，就此提出經供參考。

一、瓶頸一：無話可說

對策：創設情境，創設自由的心境，變“要我說”為“我要說”。

開始訓練前，同學表達大多抓耳撓腮，或嗡嗡如蜜蜂，或三緘其口。作為老師不難發現，這樣的情況和緊張的氛圍，使思維變得遲鈍呆滯。推敲導致心理緊張的因素，大致有以下幾點：

1.過分嚴肅的氣氛，讓有些同學“不寒而栗”；

2.一個“難以啟齒”的話題，讓人如墮五里霧中；

3.內向的性格；

4.缺乏口語表達訓練……

其中1、2、3點是最為重要的。所以這就提示我們對每一個學生的口語表達不能不“因材施教”了。俗話說：“江山易改，本性難移。”改變一個人的性格并非朝夕功夫。但前兩點則是老師力所能及的。為了能有寬松和諧的環境，教師應充分準備，仔細研究每一個同學的實際情況，針對不同情況設計不同說話環境，不同的話題。對于膽小、性格內向的學生，那么就設置以小組為單位的說話方式，選一個活潑開朗的同學做組長，以談心、聊天為形式，幫助同學提高說話的膽量。對于有說話基礎的同學，就設置朗誦、演講、辯論等說話形式。總之，設置環境，設置話題，必須因人而異，千萬不可以一個標準、一根杠子來衡量所有同學。否則，一部分同學的積極性可能受到打擊，另一部分學生卻無話可說，不利于提高學生的口語表達能力。

二、瓶頸二：跑題、走題、牛頭不對馬嘴

對策：組織討論、辯論，加強說話訓練。

我們寫文章，說話都是為了達到解決問題的目的。下筆千言、離題萬里，我們堅決反對的；話說了半天，不知所云，也達不到解決問題的目的。

大凡敢于表達的同學，大多能頭頭是道。只是缺少了規范，信馬由韁，最后離題萬里，故名之日“散扯”。解決這樣的問題不難，教師設置話題，然后分組展開討論、辯論。如“知識和金錢哪個更重要”、“中學生打工利弊談”、“中學生是否該擁有金錢”等等，把這樣的論題再一分為二，分正反方展開辯論，對方會時時幫助易離題的同學回到正題。那種信馬由韁的做法，也會被本方同學指正。總之，組織行之有效的說話方式是解決說話訓練的又一個重要方面。

三、瓶頸三：樂于旁觀，無參與積極性

對策：萬事開頭難，養成習慣，讓習慣成其自然。

課堂上組織口頭表達訓練，由于時間緊張，學生站起來，稍作準備，馬上就要開始說話練習。若學生站起來，磨磨蹭蹭，不僅沒有達到訓練的目的，更是浪費了課堂時間，為此第一節課應建規立約。如建立口語表達情況排行榜，或累積積分，或和期中期末語文分數掛鉤，激勵學生積極參與，讓學生既有參與的積極性，也有參與要求。這些規定，一旦形成習慣，口語表達課也就能很快走上正軌。

四、瓶頸四：忽視口語課，重視閱讀、寫作教學

對策：耐心細致地做好思想工作，適當有效地運用紀律約束。中考的存在，無疑左右著每個同學的一言一行。中考語文不考口語，那就不搞，這是存在于不少教師和學生中的普遍邏輯。孰不料，聽、說、讀、寫四項一脈貫通，聽說又占語文能力的一半，且這兩種能力又是社會時代的迫切的需求。為了改變這種現狀，不光教師要提高認識，更要積極宣傳，耐心細致地引導，必要時可以運用各種手段，讓學生感知口語表達的重要性。

此外，口語表達訓練少不了老師的指導，更不能一曝十寒。所有一勞永逸，一蹴而就的想法和做法，終難提高學生的口語表達能力。口語表達又是極其復雜的過程，教師還應多點耐心和韌性，抓住口語訓練及學生特點，因勢利導，相信口語表達訓練定會結出新的碩果。

（作者單位：安徽省含山縣第一中學）