《雨巷》教學實錄

薛捷

（上課前屏幕顯示江南的水鄉風光片，并播放江濤演唱的歌曲《雨巷》）

師：江南是一個非常美麗的地方，江南的杏花春雨，楊柳微風，小橋流水，亭臺樓閣，狹長的烏篷船，青石板路的小巷，莫不讓人癡戀迷醉，流連忘返。

今天，我們要領略的，就是江南的雨巷。（點擊屏幕，顯示課題。）

師：這首詩大家都讀過了嗎？

生：（齊答）讀過了。

師：作者——

生：（大聲齊答）戴望舒

師：很好，那同學們感覺作者戴望舒應該是一個什么樣的形象？（師從年齡，外貌，服裝，表情，具有的氣質等方面引導）

生1：詩人是男的女的？（其他生笑并答男的）感情細膩，很瘦，是個年輕人

生2：很斯文，飽讀詩書，可能戴個眼鏡，

師：他的氣質呢？可能有的神情？

生3：憂郁的氣質，神情應該很憂愁

師：想象要有根據，你們的感覺從何得知？

生3：（生答）從書中

師：（點擊圖片，生很興奮）文如其人，人如其文，是個年輕的憂郁的詩人形象。找位同學讀屏幕上的簡介（生大聲讀）

師：下面我們就來讀讀這首詩，先找位同學把全詩讀一遍。（本想先找一個讀得不好的同學，以正音和指導朗讀，可此生的朗讀很有感情，出乎意料，贏得掌聲）

師：讀的怎么樣？請你評價一下。

生：讀得很好，讀出了詩中的憂郁彷徨惆悵。 師：他讀的好，你評的也非常好，請坐。下面請同學們也有感情的誦讀這首詩。詩歌朗讀既要讀準字音，也要讀出感情。

（生有感情的自由朗讀）

師：剛才我們是初步感知，下面我們將深入體會這首詩。請一位同學朗讀第一節，其他同學，老師給你們一個任務，請你們想象第一節的畫面。

（點擊屏幕顯示任務一：閱讀并想象第一節的畫面）

生：我們可以想象在一個白墻黑瓦的江南小巷，延伸著一條爬滿青苔的小路，從遠處走來一位穿著長袍，撐著油紙傘的很有書生氣的詩人，小巷很安靜，只有雨打在油紙傘上的聲音。

師：很美，白墻黑瓦，江南的典型風格，還有著青苔，什么路面？

生：（齊答）青石板路

師：巷子是寬是窄？

生：（齊答）窄

師：又很——

生：（齊答）悠長安靜

師：詩中還有一個特點，請同學們閱讀第五節，有一個什么詞？

生：（齊答）頹圮的籬墻

師：這說明——

生：年代久遠

師：而且破舊。

（點擊圖片）

師：這是蘇州的一條小巷，白墻烏瓦，青石板路，狹窄悠長，寂寥冷清，古舊殘破

——缺少了什么？

生：（齊）——雨。

師：是什么樣的雨？

生（齊答）飄著綿綿的細雨。

師：為什么是這樣的雨？

生：“細”寫更寫出靜，如果不是細雨，就不寂寥了。

師：不錯，細雨更契合意境，我覺得還是無聲的雨絲，記得有一句詩叫“無邊絲雨細如愁”，細如愁的雨絲更符合詩人的心境。蒙蒙細雨中一條古老的江南小巷，白色的墻，黑色的瓦，青色的石板，狹窄又悠長，沒有聲音，沒有陽光。這幅畫給人什么的感覺？

生：（紛紛答）陰沉凄涼壓抑（等）。

師：主人公“我”在干什么？

生：（齊答）撐著油紙傘獨自彷徨在——

師：心情如何？

生：（紛紛答）傷感孤獨苦悶憂愁。

師：能給我解釋為什么連用兩個“悠長”來修飾“雨巷”么？

（生思考回答）

生：兩個作用，一是造成音韻和諧；二是重復強調，寫出綿綿的憂思，更加顯示詩人憂愁的心情。（掌聲四起）

師：太好了。古人說：“一切景語皆情語”，因為憂愁苦悶所以覺得悠長又寂寥，這悠長悠長的小巷恰是詩人綿綿無盡頭的憂愁。李后主詩曰：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”（生不由自主的齊背）春水有多長，愁就有多長；愁有多長，巷子就有多長。（指導誦讀）所以該怎樣讀？

生：讀的時候，要讀的慢一點，突出巷子的幽深悠長，讀出憂愁傷感。

師：請齊讀第一節（生有感情的齊讀，效果很好）

師：“我希望逢著……”表明這只是詩人的——

生：（齊答）想象。

師：我希望逢著的是一個——

生：（齊答）丁香一樣結著愁怨的姑娘。

師：請同學們閱讀第二節，為這位姑娘畫像（點擊屏幕任務二）

（生思考30秒后回答。師引導要具體一點，如從相貌、發型、穿著（樣式顏色）、神情、眼神、氣質、油紙傘的顏色等方面。要形神兼備。）

生：我覺得應該是披肩發，身材很高挑，穿著長裙，是那種淡淡的藍紫色，有著江南韻味的那種清秀溫柔的女子，撐著油紙傘在雨中漫步。

師：眼神，氣質呢？

生：微微皺著眉頭，眼神中有揮之不去的哀傷，氣質很憂郁，和整個雨巷意境相吻合。（贏得掌聲）

師：想象的很細致，可謂是形神兼備。下文有對眼神有個仔細描寫，是——

生：（齊答）太息一樣的眼光。

師：很好。現在同學們頭腦中一定有幅畫像了。如果讓你找個演員來演這個姑娘，或者你覺得影視劇中哪個角色適合這個姑娘？

（眾生面露喜色，七嘴八舌的議論）

生1：（很興奮）小龍女，李若彤演的小龍女既有這樣的外表，還有這種憂郁的氣質。（眾生點頭）

生2：我覺得《紅樓夢》中的林黛玉很適合，林黛玉本來就是江南的女子，“閑靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風”，她天生有這種憂愁的氣質，而且她喜歡穿白色的裙子。（掌聲）

師：老師也找了一個，你們看可合適？——“冷清秋”，冷漠凄清有惆悵。

（點擊《金粉世家》中的冷清秋圖片，生紛紛點頭，掌聲四起）

師：同學們的想象都是由哪幾句詩想到的？

生：（大聲齊讀）“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”

師：丁香花看過嗎？

生：（生好奇地齊答）沒有

師：想不想看？

生：（急切地齊答）想。

師：你們先猜一猜應該什么樣，什么顏色？（生紛紛議論，有說白色，紫色，藍色的）

生1：我想應是小花瓣，白色

生2：我覺得是淡淡的紫色。

師：為什么覺得是白色紫色？紅色、像太陽一樣的黃色不好么？

生：紅色太熱情，黃色太熱烈。這里的意境不適合，而白色純潔淡雅，紫色有種憂傷。

師：你們有雙善于發現美的眼睛，說的很準確，丁香花就是白色和紫色的，而且嬌弱

（點擊圖片，眾生欣喜）

師：美麗的花美麗如花的姑娘，姑娘不僅有美麗的容顏，還丁香般的——

生：（齊）芬芳。

師：這種芬芳應該是——

生：淡淡的，幽幽的，不似玫瑰般濃烈。

師：我們想象一下，美麗如花的姑娘，彳亍在雨巷中，飄散淡淡的幽香彌漫。一幅美麗而朦朧的畫面。（眾生顯向往之態）為何又有丁香般的憂愁？因為——

生：（紛紛答）紫色憂愁。

師：紫色是個冷色調，給人高貴、憂郁的感覺。古人常把“丁香”和“愁”聯系起來，以“丁香”寫“愁”。寫下了許多千古名篇。（屏幕顯示詩句）

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。

——李商隱的《代贈》

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主？思悠悠！青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。

——南唐李璟《浣溪沙》

師：請一位同學讀給大家聽（生讀）

師：丁香花嬌弱，細雨中的丁香花更是增添了許多愁怨和凄美。讓我們齊讀美麗的詩句。

（生齊讀）

師：寂寥的小巷，如愁的雨絲，昏黃的油紙傘，孤獨瘦長的身影，遠處跫音響起，丁香般的女子亭亭走來。3～6節寫出了丁香一樣的姑娘由遠而近，又由近而遠的過程。我們仿佛看到了那一幅幅流動的畫面。今天，老師讓你們“過把癮”，當回導演，請你們拍一個電視短片。（屏幕顯示要求）

要注意：

（1）外景地、環境、季節、天氣、道具、人物；

（2）選取哪幾個景物（意象）、抓那幾個鏡頭（畫面）、展現那幾個特寫。

（獨立思考2分鐘，然后四人一組討論2分鐘）

生1：我選在蘇州小巷，陰雨天氣，小巷兩旁斑駁的墻壁，男的穿著長衫，女的穿著淡紫色的裙子，男女主人公都撐著昏黃的油紙傘。我先拍小巷，再拍男主人公，然后拍女主人公，要拍兩人的太息一樣的眼神。

生2：我選在秋天。秋天比較凄涼。

師：丁香花開在什么時候？（生搖頭）開在仲春，這個時節古人往往傷春，尤其春雨綿綿時。

生：那就選在春天一個陰沉的傍晚，天空飄著細雨。先拍天空，然后移到雨巷，再拍男主人公獨自彷徨的鏡頭，然后女主人公出現，小巷的盡頭先緩慢出現她的傘，再出現人，面部被傘遮住了，看不清。男主人公發現后停住了腳步，一直到兩人可以對視的時候，鏡頭移到兩人對視的畫面，給兩人擦肩而過來個特寫，瞬間定格于太息一樣的眼神。然后拍女主人公走過之后，女主人公的背影逐漸消失在雨巷的盡頭，此時哀傷的背景樂響起，詩人獨自充滿憂傷的看著雨巷的盡頭。（贏得熱烈的掌聲）

師：從這幾節中我們可以發現有三組鏡頭：亭亭走來——擦肩而過——逐漸遠去；有三個特寫：亭亭走來的身影——擦肩而過一剎那的太息——逐漸遠去美麗憂愁的背影。3～6節中詩人的情緒有何變化？（學生討論）

生：開始很憂愁孤獨，看到丁香一樣的姑娘心情好轉，但當擦肩而過時又復憂傷。

師：所以當姑娘“走近走近”時怎樣讀？姑娘“走遠走遠”時又該怎樣讀？

生：“走近走近”讀出欣喜，語速快一點；“走遠走遠”要慢一點，讀出失望傷感。

師：“消散”一段呢？

生：“消散”一段更要讀出傷感失望難過，達到了傷感的最高潮。

師；請你示范。（學生讀，讀的很好）

師：請同學們自由朗讀，讀出感情變化。

（自由讀）

師：一個美好的姑娘夢幻般的消失了。人去了，夢散了，詩人心中一片惘然，只留下那把油紙傘和那無聲的雨絲，還有那悠長的雨巷以及孤獨瘦長的身影。也讓我們充滿憂傷的齊讀最后一段。

師：（屏幕顯示問題）請同學們思考：詩人為什么希望逢著一個丁香一樣的姑娘？給你們一分鐘討論。（生思考后回答）

生1：姑娘是詩人的想象，詩人和姑娘一樣，都具有共同的憂傷，這是他們的共同點。姑娘的情感仿佛就是詩人的情緒。我覺得好像借丁香一樣的姑娘表達詩人的內心的愁緒。

師：很好。“丁香一樣的姑娘”就是詩人自己或是詩人自己內心情緒的物化。有沒有其他不同的見解。

生2：同病相憐，渴望得到心靈的慰藉。

師：“同是天涯淪落人”一個孤獨的人希望逢著一個憂郁的人，一顆憂郁的心希望遇著一份寂寞的情。還有不同的看法么？

生3：我覺得丁香一樣的姑娘象征著美好的理想追求，作者希望追求到自己的理想，但事物雖美好卻渺茫，難以抓住，可望而不可即。表達追求理想而不得的憂傷惆悵。

師：同學們都有個人的看法，這很好。對于這個問題，老師不想固定成一個答案，因為詩歌的解讀是多元的，所以還是留給同學們課下思考探討交流吧。

師：（屏幕顯示）思考：詩人為什么有這種情緒？

師：（生思考片刻，屏幕顯示）這里老師給大家提供一個解讀的視角，找一位同學讀。

（屏幕）——這首詩寫于1927年夏，正是蔣介石“四一二”反革命政變之后，當時全國處于白色恐怖之中。寫這首詩的時候，戴望舒只有二十一二歲。一年以前（1926年），他加入了共產主義青年團，積極從事革命宣傳活動。1927年3月，還因參加進步活動而被反動當局逮捕拘留過。“四一二”政變后，他隱居在松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。

師：一切優秀的文學作品都是超越時空的，對它的解讀也往往是多元的，尤其是這首詩朦朧含蓄，對它的解讀更是多元。或許正是這樣，我們從詩中領會的更多了。莎士比亞說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”不同年齡層次不同性別的人讀它，可能感受都會不同。老年人可能讀到的是美好的回憶，中年人讀到的可能是滄桑，理想可望而不可及的傷感，年輕人可能讀到的是朦朧的意境美，美麗如花的姑娘，美麗的奇遇，和淡淡的憂傷。也許正是這些打動了我們，引起了我們情緒上的共鳴。

好了，不多說了，還是讓我們在音樂聲中去回味那美麗的詩句吧！

（音樂響起，多媒體顯示動畫）教師配樂詩朗誦結束。（教師以動情的朗誦，感染學生）

（作者單位：安徽省淮南市第二中學）