淺談影響中學體育教學的因素

楊波

【內容摘要】當今我國的體育事業(yè)飛速發(fā)展，各個項目在世界大賽中取的了優(yōu)異的成績，無形中對學校體育的影響很大，對中學體育也日益重視。因此，本文對中學體育教師教學知識的影響因素進行了理論探討，得出影響中學體育教師教學的因素主要有教師個人因素、學校環(huán)境因素、社會體育和教師培訓因素。

【關鍵詞】體育教師 學校環(huán)境 全民體育 課改培訓

現(xiàn)如今素質教育的大力推行，新課改的成功實施，更加奠定了教育的基礎地位。體育作為教育體系中不可缺少的部分，地位愈加重要。那么，影響中學體育教學的因素有哪些呢？以下是本人的一些觀點：

一、體育教師

（一）體育教師的基本知識

體育教師的年齡、教齡、學歷等體育教師己有的知識、經(jīng)驗等對其教學知識水平可能有重要影響。一般認，體育教師的教齡越長、學歷越高，其教學知識結構可能也越好。體育教師任教學校所屬地區(qū)在農(nóng)村或是城市對體育教師教學知識有一定影響。相對于農(nóng)村來說，城市的人力資源和物力資源都較豐富，其教學知識可能也優(yōu)于農(nóng)村。

（二）體育教師的個人心理因素

1.體育教師教學動機

教學動機是教學行為的主要因素，這對任何學科教師的教育教學工作來說都不例外。體育教師要抓好教育工作，首先要有強烈而持久的教育動機，有很高的工作積極性。很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人會努力完成好教育教學工作。目前我國教育面臨的最嚴重的問題之一就是，相當一部分體育教師的積極性不高。教師教學動機量表將教師的教學動機分為內在動機、外在動機和外在內化動機三個維度。所謂內在動機定向是指體育教師的認知和行為是由其內在需要引起的，如有些體育教師從事教學活動的原因是自己發(fā)自內心的喜歡教書；外在動機定向是指體育教師的認知和行為是由外在的誘因引起的，如從事教學工作收入比較穩(wěn)定、或者親人比較喜歡等；外在內化動機定向是指國家或社會對體育教師的期望在體育教師心理上的內化。體育教師教學動機可能一定程度上影響和制約著體育教師教學知識形成的速度、質量與效果。

2.體育教師教學職能感

教師教學職能感是教師在教學活動中對其能有效地完成教學工作、實現(xiàn)教學目標的一種能力的知覺與信念。體育教師職能感，一方面可能會影響到體育教師在課堂教學情境中的行為，另一方面則可能對學生的學習表現(xiàn)產(chǎn)生作用。因為職能感較高的體育教師對個人的教學能力充滿信心，其教學行為表現(xiàn)較為積極，而效能感受低的體育教師，在教學上往往較易感到挫折，教學行為也較消極。據(jù)此推定，體育教師的教學職能感與體育教師教學知識也有一定的影響，至于程度如何，有待進一步論證。

3.體育教師工作滿意度

工作滿意度是組織成員所擁有的對共工作的一種特殊態(tài)度，即他們對工作的一種情感反映。體育教師工作滿意感作為一個心理學概念，是體育教師對其所從事的職業(yè)及工作條件與環(huán)境狀況的一種總體的、帶有感情色彩的感受與看法，它不僅與體育教師工作積極性有關，而且也體育教師的心理健康有著密切的聯(lián)系。

4.體育教師自我指導學習

自我導向學習是個人在沒有或是有他人的協(xié)助下主動地診斷學習需求，規(guī)劃學習月標，尋求對于在學習上所需的人力或是物質資源，準擇并執(zhí)行適當?shù)膶W習策略，評鑒學習成果的過程。他認為學習是內在的歷程，個體的自我導向可以創(chuàng)造出最棒的學習。自我導向學習并非指學習者完全孤立地學習，在學習過程中若有必要，學習者也會尋求協(xié)助，像是同事、專家、朋友、家人等人力資源，以及圖書館、書面資、網(wǎng)絡、影音資料等實體資源。教師自我指導學習準備度可分為自主監(jiān)控性、喜愛渴求性、創(chuàng)造探新性三個維度。

二、學校環(huán)境因素

（一）學校體育的大環(huán)境

校園體育的大環(huán)境是師生在特定的環(huán)境中，根據(jù)社會發(fā)展需要使學校各個層面創(chuàng)造并共享的一種以繼承和發(fā)展人類理性精神和人文精神為內容，促進學校體育運動開展，以推動社會全面進步為使命的客觀精神和文化環(huán)境。它是在一所學校內部形成的，體現(xiàn)出一所學校獨特的風格和個性。它是無形的、看不見的，但學校成員能夠深深感受到，并體現(xiàn)在其行為中。同樣，體育教師肯定會受到學校體育文化氛圍的潛移默化的影響，從而在他們的教學態(tài)度、教學行為等方面表現(xiàn)出來，對他們教學知識的發(fā)展也有一定影響。

（二）學校客觀條件

中學體育課主要都是在室外進行的，以鍛煉身體為目的，各種體育器材（如球類及場地等）的使用，比其他各科要占據(jù)更為復雜的空間環(huán)境。體育場地和器材是體育活動得以進行的主要工具。一個各方面條件都完備的學校的體育教師的發(fā)展空間肯定比一個各方面條件都不好的學校的體育教師要大很多。但是我國現(xiàn)在大部分學校的體育設施都不好，這也限制了多數(shù)體育教師的發(fā)展。

三、全民體育

各種文化對體育影響很大視，歐美等國家很多人非常熱愛體育運動，家長鼓勵孩子進行體育鍛煉，并以此為榮，而且從事體育事業(yè)的運動員待遇很高，如美國的NBA球員，他們的收入巨大，還有很高的社會地位。在澳洲，人們的運動能力強弱是社交的體現(xiàn)，體育成為影響人們社會交往的重要因素之一。相比之下，中國的文化對體育的熱衷程度要低很多，許多家長反對學生進行體育訓練，并且從體育達標測驗中不難看出我國中學生體質成下降趨勢。教育部對全國多名大中小學生進行的體質監(jiān)測中，發(fā)現(xiàn)了一個明顯的改變：學生運動素質下降，近視率居高不下。最讓相關官員感到不解的是，這一切還都是在學校對體育課非常重視的情況下發(fā)生的：不論小學、中學和大學，體育都是必修課。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？有人認為：學校、全民和家庭重視程度還不統(tǒng)一。在這樣的氛圍下對體育教師的工作積極性自然有影響，對他們發(fā)展自身教學知識也會帶來一些負面影響。

四、課改培訓

根據(jù)教師們總結，體育教師對課改培訓的效果持不肯定的態(tài)度，課改培訓的內容往往是多數(shù)體育教師出于學時要求的需要。體育教師不知道如何將學習的教育理論應用到教學中去，因而形成了一種自己不必也不太可能從教育理論與研究中獲益的觀念。這些對體育教師教學知識的發(fā)展都有不利的影響。

綜上所述，影響體育教師教學的因素是很多而且非常繁瑣的，不能盲目的追求片面的成效。考慮種種因素的最終目標是最大限度地控制這些因素，使不良影響降到最小。并且，體育教師教學知識的發(fā)展要受到休育教師個人、社會、學校、家庭、體育教師教育機構等多種因素的交互影響，所以在對待體育教學時，必須以謙虛、誠懇的態(tài)度來實行，抓住有利因素，以求提高體育教師的工作績效，提高中學體育教師的教學知識，促進我國體育事業(yè)的發(fā)展。

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（作者單位：安徽省合肥市長豐縣第一中學）