淺談初中生自學能力的培養

雷瓊剛

自學能力是學生在無人監管的情況下，自己獨立完成學習任務的一種能力。這種能力在學習中尤為重要，它直接影響學生的學習質量。因此，培養學生的自學能力，是語文教師的重要任務之一。下面，我結合初中語文學科的特點，談談培養初中生自學能力的一些做法。

一、明確要求，做好預習

初中語文大多選自名篇，文句優美，主題鮮明，富有教育意義，但篇幅較長，單單依靠課內的時間來閱讀學習是難以消化的。因此每教一篇課文，我都要求學生做好預習。我為學生設計了每篇課文都可以適用的預習內容：（1）給每個自然段標上段序，方便學習；（2）圈出不懂的生字新詞，然后借助工具書自行解決；（3）概括每篇文章的主要內容和中心思想；（4）指定完成課后的或教輔資料中的某些題目。這樣一來，學生就會目標明確，逐一完成教師布置的每一道題目，教師在上課時加以檢查，逐漸培養學生主動預習的自學能力。

二、教給學習的方法，提高自學能力

入選教材的文章內容豐富，形式各異，體裁多樣，學生學習起來常感到無從下手。在教學中，我要求學生在學習前先判斷這篇文章屬于哪種體裁，然后根據該類文章的特點來學習。我指導學生現代文閱讀大體上可以分為三大類：記敘文、說明文、議論文，每一類都有各自的特點。每學習一種新體裁的文章，我都把這類文章的文體知識教給學生，并要求他們熟記。如學習說明文，就要求學生懂得說明的對象是什么，屬于哪一類別的說明文，弄清說明對象的特征，找出運用的說明方法，使用了什么說明順序，掌握說明語言的特點，并就各個知識點舉例說明，使問題迎刃而解。學生在掌握了各種文體知識后，就可以根據這些知識點學習這類文章，達到“教就是為了不教”的境界。如七年級下冊第五單元就安排了四篇說明文，在師生共同學習了《蘇州園林》和《橋梁遠景圖》這兩篇課文后，對《洲際導彈自述》和《珍奇的稀有動物——針鼴》這兩篇課文，就可以交給學生根據文體知識和前兩課的例子進行自學。這種“一扶一放”的教學方式，大大提高了學生的閱讀能力，從而提高學生的自學能力。

三、指導學習文言文，培養自學能力

文言文年代久遠，在語法、表達上都與現代文有很大的不同，學生學習文言文常感到很吃力。針對這一現象，我在學生剛接觸文言文時，就把所要掌握的內容告訴他們，如通假字、古今異義詞、重點實詞、虛詞、一詞多義，使學生懂得詞類的活用，疏通文意，掌握重點句子的翻譯，理解內容，領會內涵。這樣學生在預習的時候，借助工具書和注釋就可以掌握相關的字詞了。在學習文言文中，學生感到最難的就是給句子劃分節奏和翻譯課文，教師必須教會學生劃分節奏和翻譯課文的方法。文言文六步翻譯法：“留”，“替”，“移”，“補”，“刪”，“重”。“留”，就是留年號、地名、職稱、官銜、器具等，可以照錄不譯；“替”，就是用現代漢語替換古義詞；“移”，就是調整倒裝句的語序，如賓語前置、介賓短語后置、定語后置等；“補”，就是將省略句中略去的主語或謂語等補充出來；“刪”，就是刪去沒有意義的詞，如發語詞；“重”，就是譯準文言文中的重點詞。例如：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。”翻譯這一句，一定要譯對“卑鄙”、“猥”、“枉”等重點詞語的意思。學生清楚了所要掌握的內容和懂得一些學習的方法后，就知道怎樣學習文言文，無形中培養了他們學習文言文的自學能力。

四、指導課外閱讀，培養自學能力

課外閱讀是語文教學的一個重要組成部分，指導學生課外閱讀，對開闊視野，豐富知識，陶冶性情，積累語言，汲取營養，提高寫作能力，培養自學能力等都具有十分重要的意義。因此，教師要在指導學生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀、選讀等多種讀書方法上下工夫，讓學生根據不同文體、不同讀書目的，采用不同的讀書方法。指導課外閱讀時，我要求學生做到以下兩點：（1）摘抄法。俗話說：好記性不如爛筆頭。培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。凡是發現優美詞句、名言警句，都摘抄下來，隨讀隨寫，加深記憶，促進理解，擴大積累。（2）剪貼法。在閱讀中如發現自己比較喜歡的段落或文質兼美的文章，一時半刻抄不下來的，如果是自己的報刊，就可以先將它剪下來，再貼到摘抄本上；如果是別人的報刊，可以先復印出來再剪貼，這樣就可以收到事半功倍的效果。指導學生課外閱讀，學生既拓寬了知識面，又積累了大量的語言，自學能力也得到了培養。

實踐證明，指導學生做好預習，教給學生學習各種體裁的文章的方法，指導學習文言文，指導課外閱讀，是培養初中生自學能力行之有效的方法。近幾年來，我任教班級的學生在各種競賽中脫穎而出，取得較好的成績，每年統考的成績也名列前茅，這與他們自學能力的形成和提高不無關系。

（責任編輯 陳劍平）