讀出精彩 讀出智慧

陳靈

語文是一門語言學科，語文新課程標準在初中學習目標中提出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。由此可見，“讀”是何等重要，“讀”貫穿整個語文課堂教學。多年來，我一直致力于初中語文朗讀教學方面的探究，且取得了一定的成效。在此，就朗讀教學方面談談自己的具體做法。

一、激發(fā)興趣，注重積累

不讀是語文的百病之源。朗讀既是一個人語文能力的體現(xiàn)，也是一種美的創(chuàng)造。通過朗讀可以創(chuàng)造美，讓人領悟和體驗美感。好的朗讀能愉悅人的心情，陶冶人的情操，還能讓朗讀者有一種成功的滿足感。要達到此種境界，首先要對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師通過課內(nèi)朗讀教學，激發(fā)學生樂于參與，是朗讀教學的重中之重。教師可以通過聲情并茂的示范朗讀感染學生，也可以通過配樂朗讀或者播放朗讀錄音熏陶學生，還可以根據(jù)課文內(nèi)容指導學生分角色朗讀以體驗情感，鼓勵有朗讀專長的學生進行有個性化理解的朗讀，帶動其他學生主動參與朗讀活動。在激發(fā)興趣的過程中要重視文化積累，一定的文化知識積累是學生朗讀的基礎。因此，要引導學生朗讀古代詩詞、淺易的文言文、經(jīng)典名篇和短小精悍的美文，從課內(nèi)到課外，注重文化積淀，提高品位，進一步提高文化素養(yǎng)。

二、以質(zhì)疑導自讀，培養(yǎng)整體感知能力

初中語文教材所選文章多為典范作品，文質(zhì)兼美，很值得品讀一番。教師應充分抓住學生的好奇心，把學習的主動權交還給學生，引導學生通過自讀去感知文章。學生可根據(jù)自己的愛好選擇默讀或小聲讀。教師根據(jù)重點，質(zhì)疑導向，質(zhì)疑定標。宋代學者陸九淵曾說過：“為學患無疾，疑則進也。”故學生在學習中沒有問題就沒有興趣，沒有思維就沒有創(chuàng)新。有些學生在朗讀課文時不抓住重點、疑點，幾遍讀下來，仍不知所云。教學中要運用質(zhì)疑的方法，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，促使其積極思考，認真讀書，達到導讀的目的。如借助投影出示根據(jù)課文重難點設置的問題，喚起學生的閱讀欲望，學生讀課文便有了目標，從而提高閱讀的速度與質(zhì)量。在教學中，我引導學生應用兩步法閱讀，具體步驟是：第一遍默讀，重在速讀。即不查字音，不分層次，快速瀏覽全文，把握文章主旨。第二遍自由讀，重在細讀。即根據(jù)教師出示的問題，聯(lián)系上下文，自己探究，自己質(zhì)疑。教是為了不教，語文課的任務不僅是教給學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。因此，要重視并培養(yǎng)學生選擇重點的、喜歡的段落、句子，有質(zhì)疑地讀。

三、合作再讀，領悟文本情感

在學生初步感知文本內(nèi)容的基礎上，教師引導學生合作領悟作者及其文本中所蘊涵的情感。朗讀是領悟作者及其文本中所蘊涵的情感的最佳途徑。作者的情感多滲透在文本的字里行間，比較含蓄，憑學生一己之力很難領悟到，需要學生通過相互合作，才能深刻領悟。因此，教師在教學中要指導學生通過反復朗讀展開合作，共同領悟作者及其文本中所蘊涵的情感。如在教學《背影》時，為了讓學生弄明白文中的感情基調(diào)，我要求學生找出描寫背影的句子仔細品讀，體會作者的情感。文中有四處描寫“我”的眼淚，思考每次流淚“我”都想到了什么。學生帶著體會再讀這段話，通過對比朗讀，更能體會朱自清的復雜心情，許多學生在朗讀時都帶著眼淚，進而理解深深的父子之情。在小組合作活動中，小組成員反復朗讀，各抒己見，互相啟發(fā)，共同領會作者及其文本中所蘊涵的情感。如果小組無法領悟，可提交全班討論，或者由教師作適當點撥。個人的智慧是有限的，集體的智慧是無窮的。教師在教學中必須指導學生開展合作，實現(xiàn)師生、生生互動，共同提高，共同發(fā)展。

四、品讀文本妙處，學會拓展運用

在學生領悟作者及其文本中所蘊涵的情感之后，要求學生品讀文本妙處，從而學會拓展運用。文本優(yōu)美的語言、感人的形象、生動的描寫、巧妙的構思、高超的表現(xiàn)手法，都需要學生在朗讀中探究品味。還以教學《背影》為例，我要求學生反復朗讀課文第六段，讓學生在反復朗讀中去探究品味“探”“攀”“縮”“傾”等動詞的表現(xiàn)力；去探究品味父親這一感人形象，以及作者通過截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的巧妙構思；去探究品味作者通過父親的衣著、動作、語言等描寫來塑造父親形象的方法；去探究品味作者在敘事和描寫中帶有抒情的特點。在品讀文本的妙處之后，要求學生學會拓展運用，即要求學生寫一段文字，描寫自己記憶中最難忘的背影，結果學生都寫得非常不錯。

書聲瑯瑯是語文教學的特點，在疑中讀，在讀中悟，在悟中品，在品中用，以“讀”貫穿整個語文教學。我認為重視朗讀教學這一環(huán)節(jié)，對學生語文水平的提高是一個極大的推動。讓語文課堂永遠充滿勃勃生機，讓朗讀教學在語文教學園地里結出累累的碩果。

（責任編輯 陳劍平）