淺析初中語文作文教學

王明德

作文教學是語文教學的重要組成部分。如何搞好初中作文教學，我進行了多年的探索。

一、明確目標，有的放矢

《語文課程標準》明確地指出：“作文教學是使學生能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。”“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維，鼓勵學生自由的表達、有個性的表達、有創意的表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”明確總體目標后，我將所教班三年的時間分為三個階段，設定階段教學目標：七年級進行記敘、描寫的專項訓練；八年級進行記敘、描寫、抒情、議論的專項訓練；九年級以綜合訓練為主。目標明確，我們就能做到有的放矢。

二、激發興趣，幫助學生樹立自信心

寫作文是學生極為頭疼的事情。在多年的教學實踐中，我了解到學生害怕作文的緣由：多數人都說作文難寫帶來的消極影響使學生寫作時缺乏自信；“畫地為牢”式的命題作文造成學生思想閉塞；生活素材少，無真情實感、自我感覺空洞，有話說不出等苦惱，使學生感覺無內容可寫。因此，教育學生樹立自信心很有必要：世上無難事，作文也是這樣。世上沒有哪一個作家是一開始就成為作家的。為了誘發興趣，我給學生以寫的自由和自我表現的機會，運用評價激勵機制，多肯定成績，讓學生享受到成功的愉悅。通過辦手抄報，編印本班學生優秀習作選，在班上張貼學生的好文章，鼓勵學生向學校“校園之聲”投稿等。這些也不失為一種激發學生作文興趣的有效方法。我不斷用名人寫作成功的經驗激發學生的寫作熱情，并且對學生作文的長處及時給予肯定，幫助學生樹立起自信心。

分階段進行演講活動（每周班會確立一個主題）：七年級進行一事一議的既定話題演講；八年級可進行一事一議的自由選題或應變話題演講；九年級，確立一個觀點，通過擺事實講道理進行演講。這樣的訓練，可拓寬學生知識視野，提高學生思維理解、表達能力，促進學生全面發展。

充分利用晚自習前30分鐘的讀報時間。這個時間，以學生讀報、讀優秀文章為主，有時教師可報道一些新聞，可講些名人勤學的故事，還可讓學生看一些有關的電視節目等。用好這30分鐘，可為學生說寫積累素材，也可緩解緊張學習帶來的壓力。

總之，有興趣才有動力。通過運用以上這些方法，學生對寫作產生了比較濃厚的興趣，樹立了一定的自信心，基本實現了學生由“要我寫”到“我想寫”的轉變。

三、重視課外閱讀、課本學習和寫作的融合

有道是：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”由此可見，閱讀在寫作中占有重要的地位。

我曾教過一個學生叫李向陽，初一寫的文章接近初三的水平，我了解他時才知：他父親是教師，愛看課外書，他受到熏陶。從小學三年級起，他就開始看課外書，先是品其大意，后逐步細細理解。他說了一連串課外書的名字，有些老師都沒看過……我從這個學生身上得到了啟示。從那以后，我用李向陽的事例教育學生，要重視課外閱讀，經常讀寫結合，就能寫出好文章。一直以來，我很重視課外閱讀，要求學生每學期（初三最后兩學期除外）買一本十幾元的“初中生優秀作文”選，有條件的可訂些相關的雜志。每周利用一節或兩節自習，讓學生專讀優秀文章，有時節假日還布置一定的閱讀任務。課外閱讀要提出一定的要求并檢查落實，我要求每屆學生前兩年要讀四到六百篇文章。多年的實踐，我覺得這個辦法對學生一邊積累一邊寫作有很大的幫助。

對于課外閱讀、課本學習和寫作怎樣有機地融合，我還有這樣的體會。

如教學《老王》，當我講課引入課題時，聽見有學生在暗暗笑（因我姓王）。我在教學本文后，就抓住學生“笑”這一契機，要求寫“我心中的王老師”：“老王”是一個不幸者，王老師是一個幸運者，要求通過寫王老師生活的幾件事（可通過想象把其他老師的典型事例信手拈來，進行有機組合），來表現王老師的性格特點，表達對現實生活的贊頌之情。

教學《白楊禮贊》，作者在具體描繪了白楊樹的外形特征后，揭示了白楊樹的象征意義。我告訴學生，在運用象征手法時首先要抓住象征物的特點進行描繪，然后進行由此及彼的聯想；在揭示象征意義的時候可用排比反問的句式。最后再以蠟燭、路燈、落葉等為題，讓學生進行片段仿寫訓練。

教學《羚羊木雕》，我要求學生注意基礎和問題的探究：羚羊木雕這個故事的起因、經過、結果怎樣？針對人物的雙方，我要為萬芳說幾句，我要為父母說幾句。

然后，學生分正反方辯論。正方——友情重要——推薦代表四人；反方——親情重要——推薦代表四人。其他學生可舉手為你贊成的一方爭辯。

課堂上展開了激烈的爭辯，正方認為友情重要：羚羊木雕即使重要，父母已送給我了，萬芳對我情深義重，我送她也是值得的。怎么能要回來？太傷感情了！……反方認為：父母送給你是希望你記住父母的深情，友情再重要，不能超過親情，并且可以用其他物品替代……

課堂時間有限，我讓學生課后想想家庭有什么類似的人、事、物，將之寫下來，有什么看法，也可在作文中發表……

學生們感到有話可說，忍不住一吐為快。后來，我將課外作文收起來看，那效果就是不一般。

重視課外閱讀和語文課的閱讀，要堅持不懈，要落到實處，要與寫作有機地結合起來。只有這樣，學生讀才有興趣、才會認真，寫才有欲望。

四、修改與評價

我經常教育學生，《紅樓夢》之所以成為世界名著，是曹雪芹“披閱十載，增刪五次”的結果。這足以說明好的文章是改出來的。教學中，我實行：將成績接近的學生分成若干小組，先小組評改，后老師統一修改、評講，再發給每個學生進行“自我診斷”。結合前面“激發學生興趣，幫助學生樹立自信心”的辦法，使學生知道自己學語文的綜合能力，即寫作能力到底怎樣，知道自己應發揚成績，改正不足，爭取更上一層樓！

幾十年的作文教學探索，有了一定的成效，各屆學生都有一定的寫作興趣和信心。學生能自覺認真學習課本知識，能自覺認真閱讀課外書籍，善于觀察、思考，為寫作積累了比較豐富的素材，并能通過寫作來表情達意。大部分學生聽、說、讀、寫的綜合能力較強。學生的習作曾在校級、縣級、市級等寫作競賽中，獲得過一、二、三等及優秀等級獎勵。

寫作是一個人語文綜合能力的體現，它的提升不可能一蹴而就，因此，作為一名語文教師，我們要做一個有心人，在作文教學中，要幫助學生做好“積累工作”，引導學生觀察生活、體驗生活，用手中的筆寫出真情，用手中的筆寫出自己的心聲。

（責任編輯 韋淑紅）