解說詞

王美倩

作為家長(zhǎng)，我陪孩子看了很多優(yōu)秀的青少年科學(xué)DV活動(dòng)作品，從中學(xué)到很多。2011年，女兒徐穎的科學(xué)DV《中水變碧波》榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)后，作為一名小學(xué)計(jì)算機(jī)教師，我也開始參與到輔導(dǎo)活動(dòng)中。2012年我輔導(dǎo)的科學(xué)DV活動(dòng)作品《我會(huì)玩》獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。我深知成績(jī)來之不易，便進(jìn)一步思考研究，尋找差距，在此僅以這兩部片子為例，談?wù)勎覍?duì)撰寫解說詞的一點(diǎn)見解。

在分析評(píng)價(jià)往屆作品的過程中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，這在我校其他學(xué)生的作品中同樣表現(xiàn)突出，即解說詞過多。在一部科學(xué)DV作品中，從頭到尾都能聽到解說，視頻反而成了解說詞的附屬品，觀眾只要聽到解說或看過解說詞，不看DV作品就能知道該作品的內(nèi)容和結(jié)論。

解說詞過多的弊端是忽略了活動(dòng)過程的記錄、細(xì)節(jié)鏡頭的表現(xiàn)，作品探究過程缺少現(xiàn)場(chǎng)感。由于同期聲運(yùn)用較少，觀賞性和連續(xù)性都打了折扣。例如《中水變碧波》中，徐穎問姥姥、姥爺人工湖里的水從哪里來的？可這個(gè)采訪鏡頭在片中并沒有出現(xiàn)，而是用解說詞代替。再如，在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)過程中也沒有同期聲的運(yùn)用。

我在指導(dǎo)學(xué)生修改《我會(huì)玩》時(shí)，要求他們盡量多采用同期聲，避免把科學(xué)DV做成敘述文。于是，學(xué)生們加強(qiáng)了采訪、討論情節(jié)的拍攝，在這部研究有效鍛煉身體的科學(xué)DV中，學(xué)生們不放過任何一個(gè)有價(jià)值的鏡頭。在揮汗如雨的天氣條件下，捕捉到了做完游戲后全班同學(xué)歡呼的場(chǎng)面，非常有感染力。這一段，無需解說詞便使整個(gè)片子達(dá)到一個(gè)高潮。看著學(xué)生還很稚嫩的科學(xué)DV作品，和他們精簡(jiǎn)了很多次的解說詞，我看到了希望。

青少年科學(xué)DV活動(dòng)作品應(yīng)該盡量用畫面展示學(xué)生的探究過程。解說詞的作用是講解說明、概括理論，是畫面的有效補(bǔ)充，不可過多，更不可喧賓奪主。因此，解說詞的撰寫要精練、準(zhǔn)確，通過形象化的描述加強(qiáng)畫面的感染力，發(fā)揮其對(duì)視覺的補(bǔ)充作用，與畫面相得益彰，這樣才更好地突出作品主題和內(nèi)涵。

同時(shí)，還要提醒大家注意，解說詞要配上字幕，樣式盡量簡(jiǎn)單，字體以黑體或楷體為主，白字黑邊，沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

以上是我的一點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)，相信只有精心撰寫科學(xué)DV作品的解說詞才會(huì)讓它發(fā)揮出畫龍點(diǎn)睛的作用。