基于云計算的區域性高校共享型資源建設

韓文婷

摘 要 我國不同學校教育資源庫建設與應用的發展極不均衡，云計算技術可以經濟地實現教育資源共享，打破信息孤島，實現資源效益的最大化。通過對云計算介紹，分析區域性高校資源共享的必要性，提出幾點共享型資源的建設策略。

關鍵詞 云計算 區域型高校 共享型資源庫

中圖分類號：TP393.1 文獻標識碼：A

0 前言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，在加快教育信息化進程中要“加強優質教育資源開發與應用；建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享”。

教育資源建設與應用存在以下現象：（1）同一區域各高校發展不均衡，尤其缺乏統一性的區域發展規劃。（2）信息資源重復建設，資金重復投入、浪費嚴重。（3）信息孤島林立，教育資源的區域共建共享渠道閉塞。（4）信息資源質量不高，沒有統一的質量考核標準。①②

以虛擬化技術和按需租用為核心的云計算（Cloud Computing）技術與理念，為區域內高校資源共享服務帶來一個全新的方法和思路。

1 云計算概述

2008年云計算（Cloud Computing）被引入我國，“云計算”這個概念最初是由Google（谷歌）在2006年提出的網絡應用模式。《伯克利云計算白皮書》中對云計算是這樣的定義的：“云計算包含互聯網上的應用服務及在數據中心提供這些服務的軟硬件設施。互聯網上的應用服務一直被稱作軟件即服務（SaaS），所以我們使用這個術語，而數據中心的軟硬件設施就是我們稱作的云（Cloud）。”

國家“十二五”規劃把云計算作為新一代IT產業研發與應用的重要領域之一，教育云引起了社會的廣泛關注。③如Google、IBM、Amazon和Microsoft等大型的IT企業紛紛建立起自己的云計算服務平臺，提供多樣化的云服務產品。而云計算在教育領域的應用也隨著技術公司的推廣而迅速展開。

云計算平臺是一個強大的“云”網絡，連接了大量并發的網絡計算和服務，可利用虛擬化技術擴展每一個服務器的能力，將各自的資源通過云計算平臺結合起來，提供超級計算和存儲能力。

2 區域高校共享資源的必要性

2.1 實現教育公平需求

在同一區域內的高校，無論是硬件還是軟件條件都出現資源配置、建設和發展不平衡的現象。但高效的配置和利用資源直接影響高校的教學水平。通過云計算模式，高校之間可以實現區域資源共建共享，眾多的高校可以分享由大量系統連接在一起而形成的基礎設施，而不必更新相關的硬件，不僅可以一定程度上降低資源分配不均問題，消除“數字鴻溝”，而且可以將資源利用最大化，充分實現資源的應用價值，在大大降低運行成本的同時能大幅度地提高效率。

2.2 解決資源短缺與資源膨脹矛盾沖突

盡管我國投入了大量資金用于教育資源建設，資源種類和數量也是繁多。但很多師生卻倍感饑渴。因信息資源日益膨脹與優質資源極其短缺的矛盾沖突，使得難以滿足師生的教學和學習對教育資源質量和有效性的需求。實行區域性教育資源共建共享，結合區域眾多力量合作進行資源的建設和使用，不僅可以降低資源建設的成本，避免資源的重復開發，還可以促進特色、優質資源的開發，滿足區域用戶的多方信息需求，從而提高資源的經濟效益，緩解或消除資源短缺與資源膨脹的矛盾沖突。

2.3 緩解“校校建庫”弊端

各級各類的學校在“校校建庫”思想出現后，都紛紛建立本校自己的教育信息資源庫，呈現出百花齊放的現象。但在這看似繁榮的外表下，卻暴露出各種問題。例如，很多高校都要建設相同的教學資源，如數字圖書館，但這在一定程度上造成了資源的重復建設。此外，還存在資源建設專項資金分散、資源質量不高和管理不當等問題。集中各高校的教育資源建設基金進行合理規劃和統籌分配，建立區域中心教育資源庫并加強其與各高校資源庫的互通互聯，將高校信息化教學資源建設建立在云計算和服務的基礎之上，并強化個別學校的特色教育資源庫建設及教師的信息技術技能培訓，就能彌補“校校建庫”的弊端，從而減少數字化教育資源建設的重復和遺漏，提高資源的應用效益。

3 建設云計算下區域性高校共享型資源的策略

建設區域性高校共享型資源最終目的是為了促進各高校間的合作，提高教學水平。在實施過程中，不僅要遵循資源建設的系統性、科學性、層次性等基本屬性，還要遵循資源優化原則、共建共享原則、特色優勢原則、區域共同體原則、規范標準化原則。

3.1 統一教育資源共建共享的技術標準

區域性高校教育資源共建共享是跨校的，要實現各參與部門和人員相互配合及資源庫的互通互聯，需進行合理規劃，制定統一的標準，為區域性資源共建共享提供基本的技術保障。從技術開發角度，可統一采用元數據標準進行數據的采集、組織和加工，確保數據接口的規范化；統一采用教育部頒布的《教育資源建設技術規范》等標準指導資源的建設；統一采用數字化校園網格技術如網格中間技術、數據網格存儲技術和資源復制管理技術等，增加資源的互操作性和協調性；協商擬定統一的資源服務標準，包括平臺認證標準、資源傳遞和使用標準等，增加資源的可獲取性和利用率。二是從用戶的角度，為方便地使用這些素材，需要對素材屬性進行標注，并從可操作性考慮，規范屬性的數據類型及編寫類型。三是從資源評審者的角度，提出教育資源的評價標準，作為用戶篩選資源的直接依據。

3.2 建設區域中心資源庫

區域中心資源庫是連接區域各高校數據庫的基礎，是實現區域性數字化教育資源的有效共建共享的有效途徑。區域中心資源庫的資源主要由三部分組成：一是按一定學科分類將區域各高校可共享的數字化教育資源加以整合；二是根據區域需求向部分商品資源庫購買的通用性教育資源；三是自建的本土教育資源。但凡信息資源達到入庫標準，便可加入數據庫中。從而解決了教學資源庫建設和維護中參與面窄的問題，從而使資源庫不斷增添能適用的鮮活的教學資源。區域中心資源庫要制定統一的標準，包括內容標準、結構標準和制作標準，并要面向區域全體人員，真正的實現資源區域共建共享。

3.3 建立綜合的資源庫管理平臺

充分利用云計算帶來的技術和服務，建設開放的有透明度的資源庫，實現統一管理，使用戶能很容易地檢索各種資料信息。設置資源入庫、編輯、調用、查詢、下載等服務，提供個人用戶、單位用戶、管理員用戶以及超級管理員用戶和評價檢驗等的不同權限，提高資源庫建設中的一系列管理問題，使用戶可以使用能運行瀏覽器的最簡單的終端設備和網絡，就能隨時隨地進行學習、資料處理和實驗。在平臺上，用戶便可很方便地搜索、瀏覽所需的信息。充分利用已充分發展的Web2.0技術，使用戶在使用過程中實現最大范圍的交流和交互。服務器管理中采用80/20原則，即在機房所有服務器里選擇20%的服務器安裝虛擬化軟件，因為不是所有軟件都適合在虛擬機上運行。

3.4 成立專門組織機構

專業團隊是區域資源共建共享的核心，是提高資源建設效率的根本保證。應重視專業人員的選拔和培養，加快專門組織的建設步伐，提高組織運作的專門化和規范化。一是要組建專業團隊，負責資源庫和資源平臺的更新、管理和維護。既可以通過制定相關激勵政策，擴充原有的人才隊伍；又可以通過對現有人員進行專業培訓，提高隊伍的整體水平。二是成立專門組織，負責人員和資源的協調與分工，提高組織的管理績效和任務的執行力度。專門組織的成立是解決多部門運作、各自為政問題的有效方案，是提高部門效率、執行預定計劃的有利保障。

4 小結

把云計算的技術與方法運用到高校信息化教學資源建設中，有效解決數字化資源建設重復、分布不均，實現軟硬件資源、教學資源和技術人員的共享，能提高教學資源的利用率。從硬件投入、軟件投入、數據存儲安全和用戶體驗四個方面來講，云計算應用于區域性高校教學資源庫共享建設意義重大，具備良好的應用可行性。有利于實現教育資源更大范圍、更大規模、更高質量、更大效益的社會共享，有利于終身學習型和可持續學習型社會的構建。

注釋

① 曹衛真.地方高校網絡教育資源整合的探討[J].電化教育研究，2007（8）.

② 何路路.區域性高校數字化教育資源共建共享現狀研究——以南昌地區為例[D].南昌大學：教育技術學，2012.

③ 張懷南，楊成. 基于云計算的區域性高校數字教學資源建設研究[J]. 現代教育技術，2012（6）：45-50.